Historia:ACCIONES DE RESISTENCIA AL RÉGIMEN NAZI

ACTIVIDAD: ACCIONES DE RESISTENCIA AL RÉGIMEN NAZI Primera Resistencia: “Las Mujeres de Rosenstransse.” • Leer el texto “Las mujeres de la Rosenstrasse,” y luego responde: “Las mujeres de la Rosenstrasse” “Siempre se dijo que en la Alemania nazi ´no había nada que hacer.´ Un grupo de mujeres que en 1943 Exigió y obtuvo la liberación de sus maridos judíos recientemente detenidos demostró lo contrario […]. Ese 27 de febrero de 1943, al alba, los SS […] ocupan sus lugares en camiones cubiertos con lonas que parten hacia los cuatro confines de Berlín. Su misión: detener en su casa o en su trabajo, con ayuda de la Gestapo y de la policía municipal, a los últimos judíos de la capital del Tercer Reich […]. Por la noche, cerca de 5000 personas han sido secuestradas, entre ellas 1700 maridos de alemanas. Algunos van ya rumbo a los campos de concentración, hacinados en dos cárceles improvisadas […]. Desde el mediodía, decenas de mujeres, preocupadas por no ver volver a sus maridos, se apiñan en la calle: pronto son 200. Algunas pasan la noche allí. Al día siguiente, se duplica su número y su decisión. El hecho de que el servicio de asuntos judíos de la Gestapo tenga desde sede dos pasos […] no les impide gritar a coro: “¡Devuélvannos a nuestros maridos!” […]. Cuando los SS amenazan disparar, las mujeres van a refugiarse en las entradas de las casas […], luego regresan. El 5 de marzo […] la Gestapo desplaza por la fuerza a decenas de manifestantes. Luego un jeep ocupado por cuatro mujeres se dispersan corriendo, para regresar nuevamente frente a la prisión. ´Conservábamos la esperanza de que nuestros maridos volverían a casa y no serían deportados,´ testimonia una manifestante. Lo más increíble es que no se equivocan. El 6 de marzo, la dictadura […] ordena la liberación de todos los judíos casados con alemanas-hará incluso buscar en Auschwitz a veinticinco de ellos, a veinticinco de ellos, que podrán volver a su hogar-[…]. A la distancia, la victoria de las mujeres de la Rosenstrasse interroga al historiador. Esta constituye, en primer lugar, una dura respuesta a todos aquellos que explicaron su pasividad asegurando que ´no había nada que hacer´ contra el régimen nazi. Más aún: prueba que la acción […] podía hacerlo retroceder.” “Las mujeres de la Rosenstrasse” en Le MondeDiplomatique, N°70, abril de 2005. Texto extraído del libro de Andújar, Andrea y otros autores. “Historia Argentina y el mundo: La primera mitad del siglo XX. 4to año.” Buenos Aires. 2012. P. 167 -¿Quiénes y por qué encabezaron esta acción de resistencia en la calle de Rosenstransse? -¿En qué año sucedió? ¿Qué motivó a las mujeres de la Rosenstrasse a movilizarse contra el régimen nazi? -¿A dónde se llevaban a estos hombres los escuadrones SS? -¿Qué consiguieron las mujeres con esta medida de resistencia contra el régimen que estuvieron realizando? -Investigar en internet ¿Quién fue Rosie la Remachadora? Y ¿Qué relación tiene esta figura con el rol de las mujeres en la segunda guerra mundial? Segunda Resistencia: Ana Frank y fragmentos de su diario a) Buscar la biografía de Ana Frank, y explicar cuál fue el testimonio escrito que ella dejó sobre este período histórico b) Leer los siguientes fragmentos del Diario de Ana Frank, y luego responde la guía de lectura que se encuentra debajo. Fragmento 1 “Jueves, 19 de noviembre de 1942. Dussel (uno de los refugiados) tenía muchas cosas que contarnos de ese mundo del cual hace tiempo no formábamos parte. Lo que cuenta es triste. Han desaparecido muchos amigos nuestros (…). Aún no es de noche cuando infinidad de coches militares verdes o grises recorren la ciudad. Los alemanes no dejan puerta por abrir para cazar judíos. Los que no se han escondido no pueden escapar a su destino (…). La persecución se realiza sistemáticamente, lista en mano (…). No respetan a nadie; lo mismo les da que se trate de ancianos como de criaturas (…). Me horroriza la idea de que las que fueron mis compañeras ahora están en manos de los verdugos más crueles del mundo. Por la sola razón de ser judíos.” Caravajal, Benjamín y otros autores. “Historia: el mundo en Guerra y la Argentina en la Primera mitad del siglo XX.” Ed. Santillana. Buenos Aires. 2015. P. 163  ¿Qué les cuenta Dussel a la Familia Frank?  ¿Qué relata Ana que hacen los escuadrones alemanes durante la noche?  ¿Qué siente Ana mientras relata? Fragmento 2 “Lunes, 26 de julio de 1943. A las dos y media (…) se produjo un bombardeo tan fuerte que los cuatro nos refugiamos en el corredor. La casa temblaba y las bombas debían de caer muy cerca. Yo así mi maleta, más con la idea de aferrarme a algo que con intención de huir, pues de ningún modo podíamos pensar en salir. Solamente está prevista la huida en caso de inminente peligro, pues para nosotros la calle supone el mismo peligro que los bombardeos (…). Al filo de la medianoche, otra vez los aviones (…). La batalla duró dos horas, sin tregua (…).” Caravajal, Benjamín y otros autores. “Historia: el mundo en Guerra y la Argentina en la Primera mitad del siglo XX.” Ed. Santillana. Buenos Aires. 2015. P. 163  ¿Qué pasó la noche del 26 de julio de 1943?  ¿Qué sintió Ana?  ¿Cuál es el acuerdo que hace la familia? Resistencia 3: Primo Levi Escritor, resistente antifascista y sobreviviente del Holocausto “Me había capturado la Milicia fascista, poco juicio, ninguna experiencia (…). Tenía veinticuatro años, poco juicio, ninguna experiencia (…). Tres centurias de la Milicia que habían salido en plena noche para sorprender a otra banda, mucho más potente y peligrosa que nosotros, que se ocultaba en el valle contiguo, irrumpieron en nuestro refugio y me llevaron al valle como sospechoso. En los interrogatorios que siguieron preferí declarar mi condición de “ciudadano italiano de raza judía.” (…). Como judío, me enviaron a Fassoli, cerca de Módena, donde en un vasto campo de concentración (…) se estaba recogiendo a los pertenecientes a las numerosas categorías de personas (…). En el momento de mi llegada, es decir, a finales de enero de 1944, los judíos italianos en el campo eran unos ciento cincuenta, pero pocas semanas más tarde su número llegaba a más de seiscientos. En la mayor parte de los casos de trataba de familias enteras, capturadas por los fascistas o por los nazis (…). La mañana del 21 de febrero se supo que al día siguiente los judíos iban a irse de allí. (…) Adónde iban, no se sabía. Había que prepararse para quince días de viaje (…). Nos cargaron en las camionetas y nos llevaron a la estación de Carpi. Allí nos esperaba el tren y la escolta para el viaje. Allí recibimos los primeros golpes (…). Los vagones eran doce, y nosotros seiscientos cincuenta; en mi vagón éramos solo cuarenta y cinco, pero era un vagón pequeño. Aquí estaba, ante nuestros ojos, bajo nuestros pies, uno de los famosos tresnes de guerra alemana, los que no vuelven, aquellos de los cuales, temblando y siempre un poco crédulos, habíamos oído hablar con tanta frecuencia (…). Habían cerrado las puertas en seguida, pero el tren no se puso en marcha hasta la tarde. Nos habíamos enterado con alivio de nuestro destino. Auschwitz: un nombre carente de cualquier significado entonces para nosotros.” Primo Levi. Si esto es un hombre. Barcelona. Munchnik Ediciones, 2002. Documento extraído del libro de Andujar, Andrea y otros autores. “Historia: Argentina y el Mundo en la Primera Mitad del Siglo XX.” Saber es Clave. Editorial Santillana. Buenos Aires. 2012. P. 171  Buscá información sobre Primo Levi y su vida.  ¿Cuándo, dónde y por qué fue capturado?  ¿En qué lugar fue recluido primero?  ¿Cómo describe el tren que lo conduciría a Auschwitz?  ¿Qué había allí?  ¿Por qué crees que para Primo Levi en ese momento fue un alivio saber que iba a Auschwitz?

Historia: LA VIDA EN LA ALEMANIA DE HITLER

Situación de Alemania entre 1933 y 1945 En 1933 Hitler llegó a la cancillería alemana (cargo de Primer Ministro). Una vez instalado en el cargo comenzó a construir un Régimen Totalitario, buscando terminar con sus opositores políticos, colocando a sus partidarios en puestos claves del gobierno como ministros gobernantes, consiguió el apoyo de las Fuerzas Armadas y desarmó el sistema parlamentario. Promovió diferentes acciones que le permitieran poner en práctica sus estrategias y encarcelar a sus opositores, e ir ocupando así las diferentes gobernaciones por dirigentes del Partido Nazi (la firma de este decreto permitió la suspensión de las Garantías de la Libertad Individual. Esto le permitía al gobierno poder asumir en caso de necesidad, plenos poderes y castigar delitos por traición, sabotajes y que alteren la paz. El Presidente Hindenburg con la firma de este decreto les estaba entregando a los nazis un recurso legal para poder silenciar a la oposición e imponer sus ideas. La noche de los cuchillos largos terminó con el asesinato de varios opositores al nazismo. La muerte del Presidente Hindenburg en 1934, le permitió a Hitler la concentración del poder. A partir de ese momento, asumió el cargo de Presidente y comenzó la construcción del poder y una feroz dictadura capaz de controlar casi todos los resortes de la vida política y social de Alemania. La llegada de Hitler al gobierno alemán y la implementación de una feroz dictadura, llevó adelante la implementación del Tercer Reich-Tercer Imperio Alemán y la imposición de una serie de medidas para sostener este proyecto a través de: la ideología Nacional Socialista (Partido Nazi) y de convencer a los jóvenes (pieza clave para la realización del proyecto) de que había que crear un “hombre nuevo.” Las generaciones de edad avanzada eran asociadas al liberalismo o al socialismo. El proyecto de Hitler contó una Propaganda donde utilizó y controló los medio de comunicación para adoctrinar a toda la población que vivía en Alemania y formarlos ideológicamente a través de la información en diarios, revistas (muchas de ellas destinadas a un público joven), programas radiales (muchos de ellos destinados a los jóvenes) y convencerlos de que Hitler era Infalible, actos públicos, manifestaciones y desfiles nazis que glorificaban la grandeza del líder y la disciplina absoluta de su ejército, con todas estas medidas se buscaba “demonizar al enemigo” y unir al pueblo alemán en su contra, y llevar adelante una política de “purificación racial.” También creó “Organizaciones juveniles” que fueron utilizadas para la consagración al servicio de la nación y obediencia. Los jóvenes alemanes estaban obligados a participar y responder con obediencia y entusiasmo. Participaban en los grupos varones desde los diez años realizando diferentes actividades deportivas, recibiendo adoctrinamiento ideológico, entrenamientos militares y de desarrollo físico, y en cada cumpleaños del líder se realizaban ceremonias y festejos para celebrar el progreso de los jóvenes. A partir de los 18 años, los jóvenes podían incorporarse a otras estructuras del partido como: el Frente del Trabajo, las Secciones y los Escuadrones SS (Secciones de Seguridad). Las niñas también tuvieron su espacio y comenzaron a participar en el grupo de las “Jóvenes Vírgenes, “Jóvenes Alemanas o La Liga de las Doncellas Vírgenes,” a partir de los diez años. Allí recibían una formación entusiasta sobre el cuidado del hogar, la maternidad, se combinaban con ejercicios físicos y se las preparaba para ser buenas madres de familia. A partir del año 1938 el Régimen Nazi estableció una condecoración denominada “Cruz de la madre de familia,” donde se premiaba la maternidad de las mujeres a través de la entrega de una cruz: para quienes tuviesen cuatro hijos una cruz de bronce, para las madres que tuvieran seis hijos una cruz de plata, y para las mujeres que tuvieran ocho hijos para aportar a la patria una cruz de oro. Pero el Régimen Nazi o Tercer Reich no incluía a toda la población que vivía en Alemania, porque promovía el racismo, la exclusión y la persecución para quienes pensaran diferente a la propuesta del partido Nacional Socialista, quienes adoptaran otra religión y no reunieran las características de la raza alemana aria. Para ello, se organizó un plan sistemático de exclusión y exterminio que se fue implementando en diferentes etapas:  Implementación del uso de la fuerza para perseguir a todos aquellos que no coincidieran ideológicamente, étnicamente y religiosamente con el régimen nazi(militantes comunistas y social demócratas y líderes sindicales), homosexuales, gitanos, negros y de religión judía.  Con la llegada de Hitler al cargo de canciller comenzaron los Boicots contra los negocios judíos, negando a los miembros de la oposición política y a los judíos, imposibilitándolos de ocupar cargos públicos en universidades y en el gobierno. Se quemaron públicamente libros escritos por intelectuales de vanguardia, opositores políticos y judíos. Se privó la nacionalidad alemana a los gitanos y a los judíos sin nacionalidad.  Se promovió la Ley de esterilización forzosa de personas con discapacidades físicas o mentales argumentando que se trataba de “vida que no merece vida.”  En 1935 Hitler promovió la implementación de las Leyes de Nuremberg las cuales privaban a los judíos de la ciudadanía alemana, prohibiéndoles votar, casarse con alemanes “arios,” trabajar en empleos públicos, en comercios, en bancos, en editoriales y ejercer profesiones liberales. Estas leyes apuntaron contra los judíos, eslavos y gitanos. La segregación antisemita se fue haciendo cada vez más violenta. Los nazis apuntaron a preservar la pureza racial.  En 1938, el Régimen Nazi acentuó su violencia y la dirigió especialmente contra los judíos: se multiplicaron las demoliciones de las sinagogas, se produjeron arrestos masivos y se impidió el libre ejercicio de la profesión. Se los obligaba a cambiar sus nombres, marcarlos a través de la imposición de estampados de la palabra judío en los pasaportes de los que solicitaban permiso para emigrar. Al poco tiempo, comenzó a deportarlos a sus países de origen (muchos de ellos eran oriundos de Polonia, país que se negó a recibirlos después de que los Nazis hayan tomado por la fuerza este país). Así muchos judíos tuvieron que vivir en la intemperie de la frontera entre Alemania y Polonia.  Este mismo año, se produjo un atentado contra un diplomático alemán en Francia, llevado a cabo por el hijo de uno de los deportados. Esto les valió como excusa a los nazis para enviar las tropas de las SA y los Escuadrones SS (junto con varios civiles) realizando una serie de ataques y saqueos contra las sinagogas, negocios y casas de miles de judíos de Alemania y Austria. Este hecho fue conocido como “La noche de los cristales rotos.” Esto obligó a los judíos a pagar los gastos de los destrozos provocados por los nazis.  Se obligó a los judíos a colocarse una estrella de David de color amarillo en sus ropas para poder identificarlos. Se les prohibió asistir a lugares públicos como teatros y cines. En 1939 se los encerró en barrios con construcciones especiales (llamados Ghettos-Guetos) donde solamente vivían judíos. En estos lugares, las condiciones de vida eran muy duras, la población vivía hacinada, carecía de servicios sanitarios y la propagación de enfermedades significaron la muerte para miles de habitantes. Con el tiempo, la población que vivía en estos lugares comenzó a ser conducida a Campos de Concentración donde fueron esclavizados y asesinados.  En 1942 el Estado Nazi -con la complicidad de funcionarios y empresarios-, decidió aplicar la Solución Final, esto consistía en exterminar a sus víctimas a través de una cámaras de gas. Actividad Responde a partir de la lectura del texto, las siguientes preguntas: 1. ¿Cómo organizó Hitler a los Jóvenes? Y ¿Qué tipo de actividad realizaban cada uno de estos grupos? 2. a) ¿Qué lugar ocupaban las mujeres en la Alemania Nazi? b) ¿Qué les obsequiaba Hitler a las mujeres de acuerdo a la cantidad de hijos tenían o podían ofrendar a la Patria? 3. ¿Qué tipo de propaganda implementó Hitler? Y ¿A qué grupo social estaba dirigida? 4. ¿Qué función cumplían los escuadrones SS? 5. ¿Contra la vida de quienes atentó el nazismo? Y ¿Por qué lo hizo? 6. ¿Qué eran los guetos? Y ¿Quiénes Vivian en estos lugares? 7. ¿Qué eran los campos de concentración? ¿A quiénes se llevaba a estos lugares? Y ¿Qué sucedía con ellos?

Historia: Presentación

Hola Santiago. soy la profesora Eva Leiva, conmigo cursarás la asignatura Historia. semanalmente te iré subiendo materiales para que puedas ir trabajando. Cualquier duda estoy a tu disposición.

6) Política y Ciudadanía: Poder y Dominación

Ver atentamente el siguiente video en el que se resumen las ideas del filósofo Max Weber sobre el concepto de dominación y los tipos de dominación.

1) ¿En qué consiste la dominación según Max Weber?

2) Explicar brevemente y ejemplificar los distintos tipos de dominación.

3) ¿Según tu opinión, son necesarias las relaciones de dominación? ¿Son positivas o negativas? ¿Por qué?

5) Política y Ciudadanía: El Poder

Leer el siguiente texto en el que se explica la definición de poder, sus características, instrumentos y formas de ejercicio. A continuación realizar la actividad que se encuentra al pie del texto.

https://drive.google.com/open?id=18cSD24hoPMLhRGYzhA11B2nuVJ7uuXn4

4) Política y Ciudadanía: Reflexiones de distintos autores y personajes de la cultura

A continuación podrás leer distintas definiciones y reflexiones sobre la política formuladas por personajes de la cultura de todos los tiempos:

https://drive.google.com/file/d/14Wk9o0NDeuiI0RAMaUiZg05xyBksys-m/view?usp=sharing

¿Qué ideas te parecen las más acertadas y vigentes para analizar la política en la actualidad? ¿Por qué? Fundamentar con ejemplos

3) Política y Ciudadanía: Distintas acepciones de la palabra "política"

Leer atentamente el texto sobre las distintas acepciones de la palabra "política":
https://drive.google.com/open?id=18CboVq4IRycCFTrxDF6pjAJV0gkTzgtn


1) ¿Cuál es el origen de la palabra "política"?
2) ¿A Qué tipo de prácticas alude el término politiké?
3) Realizar una breve reseña de las principales definiciones del término política que aparecen en el texto.
4) Definir el sentido amplio y restringido del término política.
5) ¿Qué formas actuales de hacer política podrías mencionar?
6) Explica con tus palabras qué rasgos positivos y negativos encuentras en la cultura política argentina.

2) Política y Ciudadanía: Concepto de Política

Actividad: Luego de ver el video responder:

1) ¿Cuál es la etimología de la palabra política?
2)  Mencionar las distintas acepciones de la palabra política que aparecen en el video.
3) ¿Qué relación hay entre la política y actividad humana?

1) Política y Ciudadanía. Programa de 5° Año

Unidad 1: POLÍTICA

La política: distintas acepciones de la palabra. El poder. Formas de ejercicio. Autoridad y legitimidad. Dominación y hegemonía.

Unidad 2:  ESTADO Y GOBIERNO

Estado y Gobierno. Estado y Nación. Las teorías contractualistas: Thomas Hobbes, John Locke y Jean Jacques Rousseau. El marxismo. Tipos de Estado. Formas de Estado. El gobierno y sus formas. La democracia: origen y evolución.  El Estado de Derecho. Lo principios republicanos. El principio de separación de poderes. Funciones de los poderes ejecutivo, legislativo y judicial. 

Unidad 3: LA CONSTITUCIÓN NACIONAL

La Constitución Nacional: importancia, estructura. El Preámbulo. Partes dogmática y Orgánica. La supremacía de la Constitución Nacional Argentina. El procedimiento de reforma constitucional. Reformas realizadas.

Unidad 4: CIUDADANÍA y PARTICIPACIÓN

La historia de la construcción de la ciudadanía según Thomas Marshall. La ciudadanía como ejercicio de los derechos civiles, políticos, económicos, sociales y culturales. Derecho al voto. Derechos de reunión y asociación.. Dimensiones, planos y clasificaciones de la ciudadanía. Participación y organización política. Formas de participación democrática.  Los partidos políticos.

UNIDAD 5: DERECHOS HUMANOS Y DEMOCRACIA

Noción, caracterización y clasificación de derechos humanos.  Luchas por su reconocimiento. El Estado como garante. La violación de los derechos humanos. . La protección internacional de los derechos humanos.

La invención de Morel

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