miércoles, 5 de diciembre de 2018
Democracias Restringidas
¡Hola Santiago!!!! ¿Cómo estas?
Vamos a comenzar a trabajar con Democracias Restringidas o también interrumpidas. Son democracias débiles porque llegan estos presidentes con un porcentaje de votos muy bajo y son interrumpidas por Golpes de Estado Cívico-Militares.
GOBIERNO DE FRONDIZI
1) ¿Por qué se dividió la UCR en 1957 en UCRP (Unión Cívica Radical del Pueblo) y UCRI (Unión Cívica Radical Intransigente)? y ¡Qué mirada tiene cada una de ellas con respecto al peronismo?
2. ¿En qué consistió el Pacto Perón-Frondizi? y ¿Quiénes lo firmaron?
3. ¿Qué características tiene el modelo económico desarrollista?
4.Leer el siguiente texto sobre las inversiones extranjeras, y luego responde:
Los debates sobre las inversiones extranjeras
Durante los años posteriores al gobierno de Frondizi, intelectuales, economistas y políticos debatieron sobre el efecto que las IED tenían sobre la industria nacional, ya que eran muchas las empresas de capital nacional que habían pasado a ser controladas por empresas transnacionales (ET), que controlaban sectores estratégicos de la producción del país de origen del capital y tomaban las decisiones que afectaban a las filiales establecidas en diferentes lugares del mundo.
La polémica giraba en torno de los beneficios y de los conflictos que generaba el desembarco de las inversiones extranjeras. Para algunos, las inversiones extranjeras cumplían un objetivo de vital importancia para el desarrollo del país, generando un aumento considerable en la tasa de crecimiento. Para otros, los costos de las inversiones foráneas eran demasiado elevados porque generaban una excesiva transferencia de utilidades al exterior, lo que producía dificultades inevitables en la balanza de pagos y perpetuaba la dependencia de los capitales extranjeros en un grado peligroso.
Alonso, María Ernestina y Vázquez, Enrique. “Historia: La Argentina Contemporánea (1852-1999).” Ed. Aique. Buenos Aires. 3ra. Reimpresión 2004. P.179
¿Cuál es la opinión acerca de las inversiones extranjeras?
5. Leer el siguiente texto “Laica o Libre,” y luego responde:
Laica o Libre
En diciembre de 1955, el gobierno de la “revolución libertadora” había dictado un decreto-cuya redacción estuvo a cargo del ministro Atilio dell´Oro Maini, un conservador ultra católico-, que establecía: “La iniciativa privada puede crear universidades libres que estarán capacitadas para expedir diplomas y títulos habilitantes.” A seis meses de asumir el gobierno, Frondizi declaró que era partidario de la “enseñanza libre,” asumiendo una posición que lo alejaba del tradicional laicismo en materia educativa que los radicales venían defendiendo desde los tiempos de la Reforma Universitaria de 1918.
El 15 de septiembre de 1958, los partidarios de la educación religiosa realizaron una manifestación que reunió a 60.000 personas y que fue saludada por Frondizi desde los balcones de la casa de gobierno. Los manifestantes corearon “Arturo coraje, a Risieri dale el raje,” aludiendo al rector de la UB, el doctor Risieri Frondizi, quien era un activo partidario de la educación laica. También distribuyeron volantes que decían: “Libre en la Argentina-Laika en el Sputnik.” (Laika era el nombre de la perrita que viajó en el Sputnik, un cohete espacial soviético, y que protagonizó el primer viaje tripulador alrededor de la tierra). El carácter marcadamente anticomunista de los partidarios de la “libre” también se evidenciaba en la consigna “U,U,U, Risieri a Moscú.” Por su parte, la Federación Universitaria Argentina (FUA) había organizado una huelga universitaria por tiempo indeterminado en defensa de la universidad laica y, el 19 de septiembre, convocaron a una concentración a la que concurrieron más de 450.000 personas. Luego de un período de fuertes debates y violentos enfrentamientos-en las movilizaciones estudiantiles hubo heridos de bala-y de un arduo trámite parlamentario, quedó establecido que las universidades privadas podrían expedir títulos habilitantes.”
Alonso, María Ernestina y Vázquez, Enrique. “Historia: La Argentina Contemporánea (1852-1999).” Ed. Aique. Buenos Aires. 3ra. Reimpresión 2004. P. 178
a) ¿Qué establece el decreto de diciembre de 1955 con respecto a la Educación?
b) ¿Qué establece Frondizi cuando se hace cargo del gobierno con respecto a la Educación?
c) ¿Qué proponían los partidarios de la Educación religiosa?
d) ¿Qué establecían los votantes que se repartían?
e) ¿Qué propone la FUA?
f) ¿Cómo se resolvió la situación?
miércoles, 21 de noviembre de 2018
Expansión del AMBA
Hola Santiago. Hoy vamos a trabajar algunos aspectos relacionados con la expansión del Área Metropolitana de Buenos Aires (AMBA).
La consigna será leer la bibliografía adjunta y responder el siguiente cuestionario:
1-¿A qué área se denomina AMBA? ¿A qué se debe que sea considerado el mayor núcleo económico del país? ¿Qué problemáticas presenta?
2-Explica de qué manera de dio su expansión.
3-¿Cómo se agrupan las unidades políticas del AMBA? Desarrollalas.
Saludos
La consigna será leer la bibliografía adjunta y responder el siguiente cuestionario:
1-¿A qué área se denomina AMBA? ¿A qué se debe que sea considerado el mayor núcleo económico del país? ¿Qué problemáticas presenta?
2-Explica de qué manera de dio su expansión.
3-¿Cómo se agrupan las unidades políticas del AMBA? Desarrollalas.
Saludos
martes, 13 de noviembre de 2018
Santiago,
This is your last task.
You will have to write about a character in a book or play in first person. Introduce yourself. Write about your routine, your past, your future plans.
After that, make a few sentences about the film or book using Passive Voice.
E.g " My name is Harry and I live in.... I was born....."
The book was written by .......
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jueves, 1 de noviembre de 2018
Literatura, Tercer trimestre
Buenas tardes, Santiago!! te pido que comiences con la lectura de La invención de Morel de Adolfo Bioy Casares. Me gustaría que me envíes un comentario sobre los primeros capítulos de la novela.
miércoles, 31 de octubre de 2018
Revolución Libertadora
¡Hola Santiago!!!! ¿cómo estas? Te voy a mandar unas actividades de Revolución Libertadora
El Conflicto con la Iglesia provocó como consecuencia que los antiperonistas y las Fuerzas Armadas se ubiquen detrás de la Iglesia Católica y realicen un Golpe de Estado Cívico-militar que terminó con el Gobierno de Perón, éste tenga que exiliarse primero en Paraguay, Venezuela, Panamá y finalmente partió a un largo exilio a España (17 años).
Una vez que el gobierno de facto se instaló en el gobierno comenzó a implementar medidas que beneficiaron a los Grandes Grupos Económicos y perjudicaron a los trabajadores, y comenzaron a pedir prestamos al FMI y al Banco Mundial.
martes, 30 de octubre de 2018
SOCIOLOGIA
IMPACTO DE LAS REDES SOCIALES E INTERNET EN LA ADOLESCENCIA: ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS
Las redes sociales han provocado consecuencias tanto positivas como negativas, y esto tiene una relación directa entre el uso y abuso de las nuevas tecnologías, donde el límite entre lo público y lo privado se torna cada vez más difuso.
Indaga sobre las siguientes cuestiones:
1. Comunicación online y desarrollo psicosocial.
2. Tipos de comunicación a través de redes sociales e internet (ciber comunicación)
3. Aspectos negativos del uso de las redes sociales.
4. Aspectos positivos del uso de las redes sociales.
5. Estrategias de supervisión y control adulto.
Las redes sociales han provocado consecuencias tanto positivas como negativas, y esto tiene una relación directa entre el uso y abuso de las nuevas tecnologías, donde el límite entre lo público y lo privado se torna cada vez más difuso.
Indaga sobre las siguientes cuestiones:
1. Comunicación online y desarrollo psicosocial.
2. Tipos de comunicación a través de redes sociales e internet (ciber comunicación)
3. Aspectos negativos del uso de las redes sociales.
4. Aspectos positivos del uso de las redes sociales.
5. Estrategias de supervisión y control adulto.
Sociología
IMPACTO DE LAS REDES SOCIALES
Actualmente las nuevas tecnologías ocupan un lugar muy importante dentro de nuestro sistema. Internet nos permite estar conectados cuándo y dónde queramos y las redes sociales han tenido gran influencia en esta revolución.
El mundo de las redes sociales ha acaparado la atención y han pasado a formar parte esencial de la vida de muchos individuos en el mundo.
Las redes sociales son estructuras sociales que fungen como medios de comunicación, para facilitar la difusión de mensajes en canales de información acortando distancias, y tiempos de envío de mensajes, todo ello facilitando las relaciones de parentesco, relaciones personales, relaciones organizacionales, entre otras.
ACTIVIDAD:
1. ¿Cuáles fueron las primeras redes sociales?
2.¿Qué uso se les da a las redes sociales?
Actualmente las nuevas tecnologías ocupan un lugar muy importante dentro de nuestro sistema. Internet nos permite estar conectados cuándo y dónde queramos y las redes sociales han tenido gran influencia en esta revolución.
El mundo de las redes sociales ha acaparado la atención y han pasado a formar parte esencial de la vida de muchos individuos en el mundo.
Las redes sociales son estructuras sociales que fungen como medios de comunicación, para facilitar la difusión de mensajes en canales de información acortando distancias, y tiempos de envío de mensajes, todo ello facilitando las relaciones de parentesco, relaciones personales, relaciones organizacionales, entre otras.
ACTIVIDAD:
1. ¿Cuáles fueron las primeras redes sociales?
2.¿Qué uso se les da a las redes sociales?
lunes, 29 de octubre de 2018
Política y Ciudadanía: Introducción al concepto de Ciudadanía
Hola Santiago.Vamos a recorrer ahora el desarrollo histórico del concepto de ciudadanía, a analizar cómo se adquiere y cuáles son las características de la ciudadanía actual.
Para ello comenzarás con el análisis de un texto a partir de las siguientes preguntas:
1) ¿ Qué es la ciudadanía como actividad y como condición?
Para ello comenzarás con el análisis de un texto a partir de las siguientes preguntas:
1) ¿ Qué es la ciudadanía como actividad y como condición?
2) ¿Cuáles son las dos caras de la moneda que según Cortina
componen el concepto de ciudadanía?
3) Realizar un resumen sobre la evolución del concepto de
Ciudadanía: para Aristóteles, para los romanos, en el siglo XVIII (con la
Independencia de EEUU y Revolución Francesa), principios del XX, mediados del
siglo XX (Marshall)
4) ¿Cuáles son las dimensiones de ciudadanía según Quesada?
Introducción
La ciudadanía es
un tema de alto interés para las reflexiones contemporáneas de las ciencias
sociales y humanas. Su renovada importancia se debe, entre otras cosas, a una
pluralidad de hechos políticos y cambios sociales: la crisis de los Estados
modernos, la violencia social, la emergencia de la migración indiscriminada, el
multiculturalismo, la incidencia de la economía de mercado, el neoliberalismo,
y muchas más.
A pesar de que es
un concepto que se ha construido por medio de un proceso histórico-social, y
que se configura y construye en función de intereses políticos, económicos,
sociales y culturales determinados, su actualidad y vigencia han sido y son
fuente de enormes controversias.
Hoy nos
preguntamos, desde diversas disciplinas, si el concepto actual de ciudadanía
responde a las exigencias políticas de un mundo fragmentado y globalizado y,
mucho más importante que eso, si su desarrollo y promoción pueden ser el camino
para el fortalecimiento de nuestra propia democracia.
Definiciones de
ciudadanía
Joaquín Arango
invita a reconocer el carácter polisémico, cuando no ambiguo, del concepto
ciudadanía. En efecto, este teórico advierte que "su significado no
siempre resulta inequívoco, ni está exento de una cierta bruma conceptual"
(2006, p. 1). Otros autores alegan que el concepto de ciudadanía "remite a
diversas tradiciones y realidades que no resulta fácil integrar"
(Etxeberria, 2009).
Admitido esto,
debemos recordar que la idea de ciudadanía ha evolucionado a lo largo de la
historia, reflejando la cambiante relación entre los individuos y el poder,
ampliándose e incorporando nuevos contornos y matices.
En la historia de
Occidente se han construido, especialmente, dos concepciones de ciudadanía: la
ciudadanía como "actividad" y la ciudadanía como "condición".
La primera, que hemos conocido a través de la historia de la filosofía y del
pensamiento político, define y concibe la ciudadanía como una "forma de
vida". Los hombres y los pueblos solo son importantes cuando son
ciudadanos y se ejercitan y participan de la vida política de sus países. La
segunda concepción (la condición ciudadana) nace y se desarrolla con el
pensamiento liberal, en los tiempos de las revoluciones (siglo XVII) y el
nacimiento de las repúblicas (siglo XVIII).
El Diccionario de
la Lengua Española, por una razón similar, define la ciudadanía como
"Cualidad y derecho de ciudadano". Enseguida hace esta aclaración:
"Conjunto de los ciudadanos de un pueblo o nación" (DRAE, 2003).
Hay otra acepción
del término, más moderna, pues incluye a la "sociedad" de la que el
Estado es expresión política. En esta acepción, la ciudadanía "supone y
representa ante todo la plena dotación de derechos que caracteriza al ciudadano
en las sociedades democráticas contemporáneas" (Arango, 2006, p. 1). Es decir,
la ciudadanía contemporánea exige la realización efectiva de los derechos y no
solo su promulgación legal.
Por eso, desde las
nuevas concepciones filosóficas y políticas de la modernidad, se insiste tanto
en el "reconocimiento" de la ciudadanía como en la
"adhesión" a ella (Cortina 1998, p.25). En este orden de ideas,
Cortina advierte que "son las dos caras de una misma moneda que, al menos
como pretensión, componen ese concepto de ciudadanía que constituye la razón de
ser de la civilidad".
La ciudadanía,
entonces, se concibe —en nuestros tiempos— principalmente como un estatus
(posición o condición) en el que se solicita, define y posibilita el acceso a
los recursos básicos para el ejercicio de derechos y deberes. Si se accede a
esos recursos la ciudadanía se materializa. En el caso contrario, se produce lo
que algunos teóricos han llamado el "déficit de ciudadanía" (Moreno,
2003), una situación en la que se tiene el derecho pero no se alcanzan sus
beneficios.
Autores como Jelin
(1997) van más lejos y hablan de la ciudadanía como "práctica conflictiva
vinculada al poder, que refleja las luchas acerca de quiénes podrían decidir
cuáles y cómo serán los problemas sociales comunes".
Evolución del
concepto de ciudadanía
Aristóteles fue
quien primero formuló una tesis completa sobre la idea de ciudadanía. En la
Política, una de sus obras primordiales, señaló que ciudadano es aquel que
gobierna y a la vez es gobernado (Aristóteles, 2000). Para llegar a esta
definición, este pensador se refiere al ser humano como un zoon politikon, es
decir, un animal "cívico o político"; eso quiere decir, para nuestros
tiempos, que tiene la capacidad de socializar y relacionarse en sociedad
(Guevara, 1998).
De acuerdo con
Aristóteles, el hombre es un ser que vive en la ciudad, la cual estaba
conformada por una unidad política (Estado) y un conjunto de personas que en
ella vivían, a quienes se les denominaba polites (un concepto similar al de
ciudadanos) (López, 2013). El fundamento de la ciudadanía era restringido y
estaba sustentado en los lazos consanguíneos.
Para los romanos,
la primacía de la noción de "ciudad" (de la civitas) fue notablemente
superior a la de Grecia. Histórica y etimológicamente, desde entonces, la
expresión ciudadanía se vinculó a la relación de un individuo con su ciudad. El
término ciudadanía procede del vocablo latino cives (ciudadano), que designa la
posición del individuo en la ci-vitas (ciudad) (Pérez Luño, 1989). La
ciudadanía,claro, fue un privilegio que solamente estaba permitido a los hombres
libres; entendiendo por libres a aquellos que podían y debían contribuir
económica o militarmente al sostenimiento de la ciudad (Arango, 2006). La
ciudadanía, por supuesto, no se extendía a los extranjeros o
"metecos", ni a las mujeres, ni a los sirvientes, seres considerados
como los esclavos; estos últimos ni siquiera alcanzaban la categoría de
personas, sino que eran asimilados como cosas (Parada, 2009).
La caída del
Imperio romano acabó en la práctica con la ciudadanía, pues la autocracia
bizantina, las guerras territoriales y el creciente poder de la Iglesia
católica diluyeron toda presencia y consideración de ideas ciudadanas (Horrach,
2009).
El concepto de
ciudadanía, entonces, se diluye durante la Edad Media y reaparece en el
Renacimiento, en las ciudades-repúblicas italianas. Estas fueron ciudades
independientes, desvinculadas de los Estados pontificios y de los modelos
feudales reinantes, y muchas de ellas llegaron a adoptar regímenes republicanos
(Horrach, 2009).
Como lo expresa
acertadamente Giner: "El pensamiento republicano renacentista, sentó las
bases para una consideración plenamente laica y secular de la política y los
derechos de las personas como ciudadanos" (2008, p. 2).
En el siglo XVIII,
debido en buena medida a las ideas de la Ilustración, se produce un
renacimiento de la democracia y de las luchas sociales. Surge entonces un nuevo
lenguaje político, con énfasis en los derechos humanos, que se acabaría
plasmando, históricamente, en dos revoluciones decisivas: la americana y la francesa,
proclamadas como Declaración de Independencia de los Estados Unidos (1776) y
como Declaración Francesa de los Derechos del Hombre y del Ciudadano (1789). De
estos fenómenos sociales y políticos se desprendieron, por cierto, dos
perspectivas de pensamiento que se convirtieron en las dos principales
tradiciones políticas del hemisferio occidental: el republicanismo y el
liberalismo, dos modos casi opuestos de pensar la sociedad y el poder, y que se
han mantenido en pugna desde entonces.
En el siglo XX, la
elevación general de los niveles de vida y la extensión de los derechos
socioeconómicos —incluidos los sindicales—, no solo confiere un nuevo sentido a
la idea de ciudadanía, sino que la extiende a la gran mayoría de la población.
Es lo que se denominó el desarrollo de los Estados de bienestar, a través de
los cuales se hizo posible la universalización de los derechos socioeconómicos
y la incorporación de estos al concepto de ciudadanía.
A mediados del
siglo XX, se produce una conceptualización diferente de la noción de
ciudadanía, y se empieza a estudiar y a definir la llamada "ciudadanía
social". El responsable, hacia el año 1950, fue el sociólogo británico T.
H. Marshall, quien realizó una crítica sistemática a la teoría y a la práctica
liberal-individualista de la ciudadanía tradicional. Para Marshall (1998), la
ciudadanía de mediados del siglo XX era una institución de dos caras en la que
convivían dos situaciones diversas: por un lado, la igualdad legal y política,
y, por el otro, una desigualdad material injustificada. Marshall sugirió,
entonces, la ampliación del concepto de ciudadanía, planteando que esta no
debía quedar limitada a la titularidad de los derechos políticos, sino que
debía comprender una dimensión social que permitiera el disfrute efectivo de
los derechos y las garantías sociales, económicas y culturales (Pérez Luño,
1989).
Marshall (1998)
fue precisamente quien definió la ciudadanía como un estatus (estado, posición,
condición) que se concede a los miembros de pleno derecho de una comunidad.
Pero para que fuera real, plena, debía integrar tres tipos de ciudadanía: una
ciudadanía civil (que comprende los derechos y las libertades individuales),
una ciudadanía política (que contiene los derechos políticos) y una ciudadanía
social (que abarca todos los derechos económicos, sociales y culturales)
(OEA-PNUD, 2009).
A partir de esta
definición, y de sus consecuentes reflexiones, se abrió camino la noción de que
para poder ejercer plenamente los derechos sociales y políticos era y es necesario
poseer unas condiciones materiales que los hagan posibles.
Unos años después,
ante la incapacidad de mantener o generar un modelo de desarrollo con énfasis
en lo social, los Estados desarrollados acordaron la decadencia y desaparición
progresiva del concepto de Estado de bienestar. Paralelamente a la reducción y
supresión de los derechos y servicios sociales, el concepto de ciudadanía entró
en crisis y comenzó a ser cuestionado. A esto se suma que, en los últimos años,
emergen e irrumpen formas nuevas y diversas de identidad y se producen
estructuras y situaciones complejas de convivencia que no solo trascienden los
antiguos marcos nacionales y políticos, sino que ponen en duda la posibilidad
de una ciudadanía como la conocimos y vivimos en el pasado.
Quesada (2008),
plantea que la ciudadanía actual comprende e incluye tres dimensiones:
Titularidad: la
ciudadanía implica ser titular de derechos y deberes.
Condición
política: lo que define al ciudadano es su capacidad de participar e intervenir
en los procesos políticos y formar parte de las instituciones públicas de
gobierno de la sociedad.
Identidad o
pertenencia. la ciudadanía se entiende como pertenencia a una comunidad
determinada, con una historia y unos rasgos étnicos o culturales propios.
Fragmento de texto de " Ciudadanía: aprendizaje de una forma de vida. Educ. Educ. Vol. 18, No. 1, 76-92. DOI: 10.5294/edu.2015.18.5.
miércoles, 17 de octubre de 2018
Hi Santiago!
You have already written about products and places.
Now you have to answer some questions.
1.- Do you know any inventors'names?
2.- What did they invent?
3.- What did the Wright brothers invent?
4.- Why is Gutenberg famous?
5.- What is Henry Ford known for?
6.- When do we celebrate Inventor's Day in Argentina? Why?
7.- What nationality was Alexander Graham Bell? What did he invent?
8.- Can you mention any Argentinian inventors? What did they invent?
You have already written about products and places.
Now you have to answer some questions.
1.- Do you know any inventors'names?
2.- What did they invent?
3.- What did the Wright brothers invent?
4.- Why is Gutenberg famous?
5.- What is Henry Ford known for?
6.- When do we celebrate Inventor's Day in Argentina? Why?
7.- What nationality was Alexander Graham Bell? What did he invent?
8.- Can you mention any Argentinian inventors? What did they invent?
domingo, 7 de octubre de 2018
Sociología
Hola Santiago, mil disculpas por la demora en enviarte nuevos trabajos, pero tras el incendio de Movistar (ex Telefónica) continuo sin servicio de internet hasta nuevo aviso. Espero que estés bien.
Actividad:
1) ¿Por qué decimos que la globalización es un fenómeno multidimensional?
2) ¿Cuáles son los efectos sociales de la globalización? ¿Cómo impacta en la vida cotidiana de las personas?
Actividad:
1) ¿Por qué decimos que la globalización es un fenómeno multidimensional?
2) ¿Cuáles son los efectos sociales de la globalización? ¿Cómo impacta en la vida cotidiana de las personas?
sábado, 29 de septiembre de 2018
Indicadores Sociales
Hola Santiago, ¿cómo estás?
Vamos a trabajar con algunos indicadores para medir la calidad de vida de la población. Como sabrás para poder hacer comparaciones entre países se utilizan diversos indicadores y nosotros vamos a trabajar algunos de ellos Para ello te envío bibliografía para que respondas el siguiente cuestionario.
Vamos a trabajar con algunos indicadores para medir la calidad de vida de la población. Como sabrás para poder hacer comparaciones entre países se utilizan diversos indicadores y nosotros vamos a trabajar algunos de ellos Para ello te envío bibliografía para que respondas el siguiente cuestionario.
1-¿Qué diferencias existen entre los indicadores cualitativos y cuantitativos? ¿Para qué sirven los indicadores?
2-¿Qué es el IDH? ¿Cómo se obtienen los valores del IDH? Nombra y describe los distintos elementos que lo componen.
3-¿Qué es la pobreza? ¿Qué enfoques se utilizan para poder medirla?
4-Desarrolla los siguientes conceptos: línea de pobreza, umbral monetario y y Necesidades básicas insatisfechas (NBI).
¡Saludos!
martes, 25 de septiembre de 2018
Passive Voice
Hi Santiago!
This is your next task.
This is one of the examples from the previous activity:
"A lot of wine is produced in France"
Now, you have to write about different products and the places where they are grown, manufactured, etc.
E.g. Champagne is made/produced in France.
Grapes are grown in Mendoza.
Use passive construction, present tense. Write 5 sentences about our country and 5 sentences about other countries.
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This is one of the examples from the previous activity:
"A lot of wine is produced in France"
Now, you have to write about different products and the places where they are grown, manufactured, etc.
E.g. Champagne is made/produced in France.
Grapes are grown in Mendoza.
Use passive construction, present tense. Write 5 sentences about our country and 5 sentences about other countries.
Política y Ciudadanía. Las Constituciones
Hola Santiago, ¿cómo estas? Vamos a comenzar ahora a profundizar el estudio de un tema que seguramente has empezado a estudiar en 2do y 3ro, en Construcción de la Ciudadanía: Las Constituciones, y en particular, la de la Nación Argentina y de la Provincia de Buenos Aires.
Seguramente recordarás que la Constitución de un Estado es la norma jurídica que constituye el marco general de la organización del Estado y de los derechos fundamentales de sus habitantes.
A continuación, y como actividad introductoria del tema, vas a leer un texto y contestar las preguntas:
1) Explicar la importancia de la Constitución del Estado.
2) ¿Cómo está estructurada nuestra Constitución Nacional?
3) Mencionar las principales reformas que ha tenido.
4)) ¿Cuáles son los fines que, según el Preámbulo, debe perseguir el Estado Argentino?
5) ¿Qué significa supremacía constitucional?
http://www.argentinavirtual.educ.ar/localhost/images/stories/museos/ISFRA/Recursos/RPD-ISFRA-Material-sobre-Constitucion-Nacional.pdf
Seguramente recordarás que la Constitución de un Estado es la norma jurídica que constituye el marco general de la organización del Estado y de los derechos fundamentales de sus habitantes.
A continuación, y como actividad introductoria del tema, vas a leer un texto y contestar las preguntas:
1) Explicar la importancia de la Constitución del Estado.
2) ¿Cómo está estructurada nuestra Constitución Nacional?
3) Mencionar las principales reformas que ha tenido.
4)) ¿Cuáles son los fines que, según el Preámbulo, debe perseguir el Estado Argentino?
5) ¿Qué significa supremacía constitucional?
http://www.argentinavirtual.educ.ar/localhost/images/stories/museos/ISFRA/Recursos/RPD-ISFRA-Material-sobre-Constitucion-Nacional.pdf
domingo, 2 de septiembre de 2018
Sociología - Unidad III
Hola Santiago, espero esté todo bien.
Vamos a comenzar con la Unidad III "Clase social, estratificación y desigualdad social"
La Teoría social desde sus orígenes, se propuso entender las grandes transformaciones que tenían lugar en sus sociedades. Es así como los primeros sociólogos observaron el mundo social de la modernidad e intentaron captar su originalidad y diferencia respecto de las comunidades humanas del pasado.
El surgimiento de la Modernidad, como vimos en la Unidad II, provocó la ruptura de las formas de vida comunitarias anteriores. El nuevo orden social, aun cuando construía sociedades piramidales, es decir, desiguales, permitía la movilidad social ascendente y descendente, a través de las diferentes clases sociales.
La movilidad social junto al estudio de la desigualdad social, concentró la atención de los sociólogos.
La sociología estudió los diferentes modos en que los individuos se agrupaban, cómo se redistribuían y transformaban el poder económico, el poder político, los valores, el honor y el prestigio; intentando dar cuenta tanto de las nuevas formas de integración, como de la supervivencia de las viejas formas de asociación
Estudiar la estructura social significa comprender cómo se distribuyen y circulan las distintas formas de manifestación del poder.
Los sociólogos hablamos de estratificación social para describir las desigualdades que existen entre los individuos y los grupos dentro de las sociedades humanas. De acuerdo a su posición dentro de la estructura social, cuentan con un acceso desigual al poder, la riqueza y el prestigio. Es una clasificación de las personas conforme a criterios de inferioridad y superioridad.
La estratificación social es un fenómeno universal, pero son variables los criterios que se utilizan para la jerarquización: género, raza, religión, patrimonio, prestigio, ocupación, edad, nivel de ingresos, entre otros.
En la historia de la humanidad encontramos cuatro sistemas de estratificación social: el esclavista, el sistema estamental, las castas y las clases sociales.
Actividad:
1. Caracteriza y contextualiza cada uno de los sistemas de estratificación social (esclavista, estados o estamentos, castas y clases sociales)
2. Averigua qué argumentos se utilizaron históricamente para fundamentar la existencia de la desigualdad social. Explícalos.
Vamos a comenzar con la Unidad III "Clase social, estratificación y desigualdad social"
La Teoría social desde sus orígenes, se propuso entender las grandes transformaciones que tenían lugar en sus sociedades. Es así como los primeros sociólogos observaron el mundo social de la modernidad e intentaron captar su originalidad y diferencia respecto de las comunidades humanas del pasado.
El surgimiento de la Modernidad, como vimos en la Unidad II, provocó la ruptura de las formas de vida comunitarias anteriores. El nuevo orden social, aun cuando construía sociedades piramidales, es decir, desiguales, permitía la movilidad social ascendente y descendente, a través de las diferentes clases sociales.
La movilidad social junto al estudio de la desigualdad social, concentró la atención de los sociólogos.
La sociología estudió los diferentes modos en que los individuos se agrupaban, cómo se redistribuían y transformaban el poder económico, el poder político, los valores, el honor y el prestigio; intentando dar cuenta tanto de las nuevas formas de integración, como de la supervivencia de las viejas formas de asociación
Estudiar la estructura social significa comprender cómo se distribuyen y circulan las distintas formas de manifestación del poder.
Los sociólogos hablamos de estratificación social para describir las desigualdades que existen entre los individuos y los grupos dentro de las sociedades humanas. De acuerdo a su posición dentro de la estructura social, cuentan con un acceso desigual al poder, la riqueza y el prestigio. Es una clasificación de las personas conforme a criterios de inferioridad y superioridad.
La estratificación social es un fenómeno universal, pero son variables los criterios que se utilizan para la jerarquización: género, raza, religión, patrimonio, prestigio, ocupación, edad, nivel de ingresos, entre otros.
En la historia de la humanidad encontramos cuatro sistemas de estratificación social: el esclavista, el sistema estamental, las castas y las clases sociales.
Actividad:
1. Caracteriza y contextualiza cada uno de los sistemas de estratificación social (esclavista, estados o estamentos, castas y clases sociales)
2. Averigua qué argumentos se utilizaron históricamente para fundamentar la existencia de la desigualdad social. Explícalos.
jueves, 23 de agosto de 2018
PERONISMO
¡Hola Santiago!!!! como estas? Te voy a ir mandando actividades de Peronismo. Es un movimiento Político y social que cambia en muchos aspectos la situación de los trabajadores a partir de la legislación de derechos.
El Golpe de Estado de 1943 termina con los escándalos del fraude político y económico que había en ese momento en nuestro país. A eso, sumemos la Segunda Guerra Mundial (Segunda Guerra de la Era del Imperialismo) donde se enfrentaron el Eje Nazi-fascista: Alemania, Italia y Japón y los Aliados: Gran Bretaña, Francia, URSS y EEUU. En nuestro país había posturas divididas incluyendo la logia del GOU (que da el golpe de estado, y es de donde va a surgir la figura de Perón): hay quienes tienen simpatías con el Eje nazi fascista, y sobre todo en el modelo económico el estado de Bienestar, la prioridad de priorizar y cuidar un mercado interno, otros tienen simpatías con los aliados, principalmente con Gran Bretaña que es nuestro principal comprado e inversor y con los EEUU como nueva potencia dominante a nivel mundial. sin embargo, deciden mantener la neutralidad para poder continuar vendiendo alimentos a los diferentes países europeos
miércoles, 22 de agosto de 2018
Passive Voice
Hello Santiago! You will find your next activities here.
https://learnenglish.britishcouncil.org/es/intermediate-grammar/passives
https://learnenglish.britishcouncil.org/es/intermediate-grammar/passives
Passive Voice
Hello Santiago! How are you?
We will start with PASSIVE VOICE. I would like you to read the explanations and do the activities .
You will find everything here:
https://learnenglish.britishcouncil.org/es/intermediate-grammar/passives
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sábado, 18 de agosto de 2018
Operación masacre de Rodolfo Walsh
Hola Santiago: vamos a comenzar con la lectura de Operación masacre de Rodolfo Walsh.
http://www.fmmeducacion.com.ar/wp-content/uploads/2018/03/Walsh_OperacionMasacre.pdf
Espero que la lectura te guste e interese , esta semana voy a volver a comunicarme con vos para enviarte más información sobre esta novela de no- ficción.
Si te interesa, después de la lectura podés ver la película:
https://www.youtube.com/watch?v=-f1XXFG4CHs&t=5s
Saludos
Prof: Emilse Martí
http://www.fmmeducacion.com.ar/wp-content/uploads/2018/03/Walsh_OperacionMasacre.pdf
Espero que la lectura te guste e interese , esta semana voy a volver a comunicarme con vos para enviarte más información sobre esta novela de no- ficción.
Si te interesa, después de la lectura podés ver la película:
https://www.youtube.com/watch?v=-f1XXFG4CHs&t=5s
Saludos
Prof: Emilse Martí
miércoles, 15 de agosto de 2018
POLÍTICA Y CIUDADANÍA: "Teorías sobre el origen del Estado"
Hola Santiago. ¿Cómo estás? Vamos ahora a analizar algunas teorías que explican el origen y fundamento del Estado. Para ello te propongo que veas la siguiente presentación para luego responder una breve guía. https://prezi.com/jjoxq03lyfvj/teorias-que-explican-el-origen-del-estado/
1) Definir “Estado” y mencionar los elementos esenciales del Estado presentes en la definición.
2) ¿Cuál es el fundamento del Estado según la teoría Naturalista? ¿Quiénes fueron sus principales exponentes?
3) ¿Cuál es la principal diferencia entre el contractualismo y el naturalismo?
4) Investigar en qué consiste el “estado de naturaleza" según los filósofos contractualistas. ¿Qué pensadores puedes mencionar?
5) En un breve párrafo explicar las teorías de la fuerza. ¿Consideras que puede sostenerse en el tiempo de manera eficiente y legítima un Estado constituido de esta forma? ¿Por qué?
6) ¿Encuentras algún punto en común entre las teorías organicista y naturalista?
1) Definir “Estado” y mencionar los elementos esenciales del Estado presentes en la definición.
2) ¿Cuál es el fundamento del Estado según la teoría Naturalista? ¿Quiénes fueron sus principales exponentes?
3) ¿Cuál es la principal diferencia entre el contractualismo y el naturalismo?
4) Investigar en qué consiste el “estado de naturaleza" según los filósofos contractualistas. ¿Qué pensadores puedes mencionar?
5) En un breve párrafo explicar las teorías de la fuerza. ¿Consideras que puede sostenerse en el tiempo de manera eficiente y legítima un Estado constituido de esta forma? ¿Por qué?
6) ¿Encuentras algún punto en común entre las teorías organicista y naturalista?
miércoles, 8 de agosto de 2018
Dear Santiago,
I hope you have enjoyed your winter break.
As regards your last activity, you haven't mentioned the name of the football player, you wrote a dialogue. All the other activities were OK.
I would like you to write a biography of the football player you have chosen. Include this information as far as possible.
Name, place and date of birth, abilities, his routine, family.
I hope you have enjoyed your winter break.
As regards your last activity, you haven't mentioned the name of the football player, you wrote a dialogue. All the other activities were OK.
I would like you to write a biography of the football player you have chosen. Include this information as far as possible.
Name, place and date of birth, abilities, his routine, family.
lunes, 23 de julio de 2018
REVOLUCIÓN CHINA
¡Hola Santiago!!!! ¿Cómo estas? te voy a dejar unas actividades de Revolución China. Un cambio en la política, economía, Cultura y sociedad China
martes, 10 de julio de 2018
Football World Cup
Hi Santiago!
The Football World Cup is coming to an end. You said you liked football.
This is your next task.
Choose a country and write about it. (flag, size, importance, language, continent)
Then choose a football player and write about him. (nationality, age, description, abilities, hobbies, football team)
After that, google " Fair Play"
What is it? Were there any examples of "Fair Play" in the World Cup?
Well, Santiago, I will be getting in touch with you after the winter break, the first week in August!
The Football World Cup is coming to an end. You said you liked football.
This is your next task.
Choose a country and write about it. (flag, size, importance, language, continent)
Then choose a football player and write about him. (nationality, age, description, abilities, hobbies, football team)
After that, google " Fair Play"
What is it? Were there any examples of "Fair Play" in the World Cup?
Well, Santiago, I will be getting in touch with you after the winter break, the first week in August!
The interesting most boring man in the world
Hi Santiago!
I have already answered your questions. Your answers are correct except for the ones I have pointed out.
I hope you can do task 2 now.
Comprehension questions
Why was Thierry Boyle unhappy?
Why can't we find Thierry Boyle in the Guinness World Records book?
Why was he famous?
Did you like the short story? Why?
I have already answered your questions. Your answers are correct except for the ones I have pointed out.
I hope you can do task 2 now.
Comprehension questions
Why was Thierry Boyle unhappy?
Why can't we find Thierry Boyle in the Guinness World Records book?
Why was he famous?
Did you like the short story? Why?
lunes, 2 de julio de 2018
SOCIOLOGÍA
TEORÍA SOCIOLÓGICA
Hola Santiago, con este trabajo damos inicio a la Unidad II de la materia.
A modo de introducción te invito a que mires los siguientes videos en YouTube:
Auguste Comte: Positivismo
https://www.youtube.com/watch?v=OVtK-HI3eQg
Karl Marx: Materialismo Histórico
https://www.youtube.com/watch?v=iBnidz_Y-VY
Emile Durkheim: Los Hechos Sociales
https://www.youtube.com/watch?v=gfoqRUk-lx4
Max Weber: Acción Social
https://www.youtube.com/watch?v=ICppFQ6Tabw
La industrialización, la aparición de los grandes núcleos urbanos, el surgimiento de la clase obrera y las penosas condiciones de vida de ésta última, influyeron en la vida colectiva de los seres humanos y llevaron a los intelectuales a iniciar un estudio sistemático de la vida social.
Las expectativas surgidas de la Revolución Francesa se enfrentaban a la dura realidad de la desigualdad, la pobreza y la inestabilidad política. Muchos pensadores centraron su preocupación en el restablecimiento del orden, la reorganización social y la solución al problema de la clase trabajadora.
La teoría sociológica, en sus inicios, contó con los aportes de Henri de Saint Simon, Auguste Comte, Karl Marx, Emile Durkheim y Max Weber.
ACTIVIDAD:
1) ¿Cuál debía ser el objetivo de la ciencia social según Comte?
2) ¿En qué consistió la Ley de los Tres Estadios que él sostuvo?
3) ¿Cuál es el fundamento de la concepción Materialista de la Historia postulada por Marx?
4) ¿A qué llamó Marx "trabajo enajenado"?
5) ¿Qué son y qué características poseen los hechos sociales según Durkheim?
6) Durkheim le otorga importancia a la "solidaridad social". ¿Qué es y cómo la clasifica?
7) ¿Por qué relaciona Durkheim anomia con sociedad moderna? ¿Cuáles son los tipos de suicidio que identifica?
8) ¿A qué llama Weber "acción social"?
9) ¿Qué implica la racionalización de las sociedades modernas para él?
10) ¿Cuáles son las características de toda organización burocrática según Weber?
Hola Santiago, con este trabajo damos inicio a la Unidad II de la materia.
A modo de introducción te invito a que mires los siguientes videos en YouTube:
Auguste Comte: Positivismo
https://www.youtube.com/watch?v=OVtK-HI3eQg
Karl Marx: Materialismo Histórico
https://www.youtube.com/watch?v=iBnidz_Y-VY
Emile Durkheim: Los Hechos Sociales
https://www.youtube.com/watch?v=gfoqRUk-lx4
Max Weber: Acción Social
https://www.youtube.com/watch?v=ICppFQ6Tabw
La industrialización, la aparición de los grandes núcleos urbanos, el surgimiento de la clase obrera y las penosas condiciones de vida de ésta última, influyeron en la vida colectiva de los seres humanos y llevaron a los intelectuales a iniciar un estudio sistemático de la vida social.
Las expectativas surgidas de la Revolución Francesa se enfrentaban a la dura realidad de la desigualdad, la pobreza y la inestabilidad política. Muchos pensadores centraron su preocupación en el restablecimiento del orden, la reorganización social y la solución al problema de la clase trabajadora.
La teoría sociológica, en sus inicios, contó con los aportes de Henri de Saint Simon, Auguste Comte, Karl Marx, Emile Durkheim y Max Weber.
ACTIVIDAD:
1) ¿Cuál debía ser el objetivo de la ciencia social según Comte?
2) ¿En qué consistió la Ley de los Tres Estadios que él sostuvo?
3) ¿Cuál es el fundamento de la concepción Materialista de la Historia postulada por Marx?
4) ¿A qué llamó Marx "trabajo enajenado"?
5) ¿Qué son y qué características poseen los hechos sociales según Durkheim?
6) Durkheim le otorga importancia a la "solidaridad social". ¿Qué es y cómo la clasifica?
7) ¿Por qué relaciona Durkheim anomia con sociedad moderna? ¿Cuáles son los tipos de suicidio que identifica?
8) ¿A qué llama Weber "acción social"?
9) ¿Qué implica la racionalización de las sociedades modernas para él?
10) ¿Cuáles son las características de toda organización burocrática según Weber?
martes, 26 de junio de 2018
The Most Interesting Boring Man in the World.
The interesting most boring man in the world
People often said that Thierry Boyle was the most boring man in the world. Thierry didn’t know why people thought he was so boring. Thierry thought he was quite interesting. After all, he collected stamps. What could be more interesting than stamps? It was true that he didn’t have any other hobbies or interests, but that didn’t matter for Thierry. He had his job, after all. He had a very interesting job. At least, Thierry thought it was interesting. Everybody else said that his job was boring. But he was an accountant! Why do people think that accountants are boring? thought Thierry. Thierry thought his job was fascinating. Every day, he went to his office, switched on his computer and spent seven and a half hours looking at spreadsheets and moving numbers around on them. What could be more interesting than that? But Thierry was unhappy. He was unhappy because people thought he was boring. He didn’t want to be boring. He wanted people to think that he was a very interesting person. He tried to talk to people about his stamp collection. But every time he talked about his stamp collection he saw that people were bored. Because people were bored when he talked about his stamp collection, he talked about his job instead. He thought people would be very interested when he talked about his job, but, no, people thought his job was even more boring than his stamp collection. Sometimes, people even went to sleep when he talked to them. Thierry thought about how to make himself more interesting. He decided that he needed to be famous for something. He thought about his stamp collection and decided that perhaps his stamp collection could make him famous. Perhaps he had the biggest stamp collection in the world or perhaps he had a very valuable stamp. Yes, this was it, he decided.
He wrote a letter to a local newspaper and asked them if they wanted to come and write an article about a local man with the biggest stamp collection in the world. The local newspaper wrote a letter back to Thierry telling him that actually the Queen of England had the biggest stamp collection in the world. Thierry was very sad to learn this, but wrote back to the newspaper, telling them that he thought he had the most valuable stamp in the world. The newspaper wrote back to him, telling him that the most valuable stamp in the world cost 2,240,000 dollars, and asking him if he was sure that he had it. Thierry wasn’t sure that he had it. In fact, he was sure that he didn’t have it. Perhaps his whole collection was very valuable though … ‘Is it worth 10 million dollars?’ asked the man from the newspaper on the telephone when Thierry called him. ‘Erm, no, I don’t think so …’ ‘Forget it then,’ said the man from the newspaper. Thierry thought about other things to make himself famous. Perhaps he could be the best accountant in the world! Yes, this was it, he decided. He told a friend that he was the best accountant in the world. ‘How do you know?’ asked his friend. ‘Well,’ said Thierry, ‘I have a good job, I like it … it’s very interesting … spreadsheets … numbers … taxes … finance …’ He saw his friend going to sleep. ‘Hmmm,’ he thought. ‘Perhaps I’m not the best or the most interesting accountant in the world.’ ‘Listen, Thierry,’ said his friend when he woke up again. ‘Perhaps you don’t have the biggest or the most valuable stamp collection in the world. Perhaps you aren’t the best or the most interesting accountant in the world. But there is one thing – Thierry, you are probably the most boring man in the world.’ Yes! Of course! This was it. Thierry could be famous because he was the most boring man in the world. Now he saw that his friends were right. He phoned the newspaper again. ‘Hello!’ he said. ‘Would you like to do an interview with the most boring man in the world?’ ‘The most boring man in the world?’ said the man from the newspaper. ‘Now that’s interesting!’ Next week there was a big article in the newspaper. ‘The Most Boring Man in the World!’ There was a picture of Thierry in his office. There was a picture of Thierry with his stamp collection. There was an interview with Thierry and interviews with his friends. His friends said they went to sleep when Thierry talked about his job or his stamp collection. The next day the BBC and CNN called Thierry. They wanted stories about the most boring man in the world. ‘The most boring man in the world!’ they said. ‘That’s so interesting!’ And so, finally, Thierry Boyle became the official Most Boring Man in the World. You won’t find his name in the Guinness World Records book, because they said that it was impossible to decide exactly how boring somebody is, but it was no problem for Thierry. Now he was famous. Now he was so boring that he was interesting.
Chris Rose
People often said that Thierry Boyle was the most boring man in the world. Thierry didn’t know why people thought he was so boring. Thierry thought he was quite interesting. After all, he collected stamps. What could be more interesting than stamps? It was true that he didn’t have any other hobbies or interests, but that didn’t matter for Thierry. He had his job, after all. He had a very interesting job. At least, Thierry thought it was interesting. Everybody else said that his job was boring. But he was an accountant! Why do people think that accountants are boring? thought Thierry. Thierry thought his job was fascinating. Every day, he went to his office, switched on his computer and spent seven and a half hours looking at spreadsheets and moving numbers around on them. What could be more interesting than that? But Thierry was unhappy. He was unhappy because people thought he was boring. He didn’t want to be boring. He wanted people to think that he was a very interesting person. He tried to talk to people about his stamp collection. But every time he talked about his stamp collection he saw that people were bored. Because people were bored when he talked about his stamp collection, he talked about his job instead. He thought people would be very interested when he talked about his job, but, no, people thought his job was even more boring than his stamp collection. Sometimes, people even went to sleep when he talked to them. Thierry thought about how to make himself more interesting. He decided that he needed to be famous for something. He thought about his stamp collection and decided that perhaps his stamp collection could make him famous. Perhaps he had the biggest stamp collection in the world or perhaps he had a very valuable stamp. Yes, this was it, he decided.
He wrote a letter to a local newspaper and asked them if they wanted to come and write an article about a local man with the biggest stamp collection in the world. The local newspaper wrote a letter back to Thierry telling him that actually the Queen of England had the biggest stamp collection in the world. Thierry was very sad to learn this, but wrote back to the newspaper, telling them that he thought he had the most valuable stamp in the world. The newspaper wrote back to him, telling him that the most valuable stamp in the world cost 2,240,000 dollars, and asking him if he was sure that he had it. Thierry wasn’t sure that he had it. In fact, he was sure that he didn’t have it. Perhaps his whole collection was very valuable though … ‘Is it worth 10 million dollars?’ asked the man from the newspaper on the telephone when Thierry called him. ‘Erm, no, I don’t think so …’ ‘Forget it then,’ said the man from the newspaper. Thierry thought about other things to make himself famous. Perhaps he could be the best accountant in the world! Yes, this was it, he decided. He told a friend that he was the best accountant in the world. ‘How do you know?’ asked his friend. ‘Well,’ said Thierry, ‘I have a good job, I like it … it’s very interesting … spreadsheets … numbers … taxes … finance …’ He saw his friend going to sleep. ‘Hmmm,’ he thought. ‘Perhaps I’m not the best or the most interesting accountant in the world.’ ‘Listen, Thierry,’ said his friend when he woke up again. ‘Perhaps you don’t have the biggest or the most valuable stamp collection in the world. Perhaps you aren’t the best or the most interesting accountant in the world. But there is one thing – Thierry, you are probably the most boring man in the world.’ Yes! Of course! This was it. Thierry could be famous because he was the most boring man in the world. Now he saw that his friends were right. He phoned the newspaper again. ‘Hello!’ he said. ‘Would you like to do an interview with the most boring man in the world?’ ‘The most boring man in the world?’ said the man from the newspaper. ‘Now that’s interesting!’ Next week there was a big article in the newspaper. ‘The Most Boring Man in the World!’ There was a picture of Thierry in his office. There was a picture of Thierry with his stamp collection. There was an interview with Thierry and interviews with his friends. His friends said they went to sleep when Thierry talked about his job or his stamp collection. The next day the BBC and CNN called Thierry. They wanted stories about the most boring man in the world. ‘The most boring man in the world!’ they said. ‘That’s so interesting!’ And so, finally, Thierry Boyle became the official Most Boring Man in the World. You won’t find his name in the Guinness World Records book, because they said that it was impossible to decide exactly how boring somebody is, but it was no problem for Thierry. Now he was famous. Now he was so boring that he was interesting.
Chris Rose
domingo, 24 de junio de 2018
SOCIOLOGÍA
TRABAJO PRACTICO ALUSIVO AL MUNDIAL DE FÚTBOL
Hola Santiago, ¿cómo estás? La dirección de la escuela nos ha pedido a todos los profesores que les propongamos a los alumnos realizar un trabajo sobre el Mundial de Fútbol. Por tal motivo, la actividad que te propongo para esta semana es la siguiente:
1) Construir una línea de tiempo sobre la historia de los mundiales de fútbol (Año de realización, país anfitrión, selección ganadora)
2) Elegir un Mundial de Fútbol en particular y describir las características de la cultura del país organizador (costumbres, sistema político, creencias, lugares de interés, comidas típicas, idioma, etc.) y desarrollar brevemente cuál era la situación social, económica y política al momento de llevarse a cabo dicho evento deportivo.
Saludos,
Silvia.
Hola Santiago, ¿cómo estás? La dirección de la escuela nos ha pedido a todos los profesores que les propongamos a los alumnos realizar un trabajo sobre el Mundial de Fútbol. Por tal motivo, la actividad que te propongo para esta semana es la siguiente:
1) Construir una línea de tiempo sobre la historia de los mundiales de fútbol (Año de realización, país anfitrión, selección ganadora)
2) Elegir un Mundial de Fútbol en particular y describir las características de la cultura del país organizador (costumbres, sistema político, creencias, lugares de interés, comidas típicas, idioma, etc.) y desarrollar brevemente cuál era la situación social, económica y política al momento de llevarse a cabo dicho evento deportivo.
Saludos,
Silvia.
martes, 19 de junio de 2018
POLÍTICA Y CIUDADANÍA. RECORDATORIO N°2
RECORDATORIO N°2
Hola Santiago, cómo estás? Tal como te comenté en el anterior recordatorio, queda aun pendiente que realices las actividades 5 y 6 de Política y Ciudadanía. Por favor, realizalos esta semana porque ya debo cerrar el primer trimestre.
Cualquier pregunta o duda que tengas, estoy a tu disposición.
Saludos
Hola Santiago, cómo estás? Tal como te comenté en el anterior recordatorio, queda aun pendiente que realices las actividades 5 y 6 de Política y Ciudadanía. Por favor, realizalos esta semana porque ya debo cerrar el primer trimestre.
Cualquier pregunta o duda que tengas, estoy a tu disposición.
Saludos
martes, 12 de junio de 2018
domingo, 10 de junio de 2018
¡Hola Santiago!!!!! ¿Cómo estas? quiero enviarte unos materiales para ir trabajando el siguiente tema que es Guerra Fría.
El fin de la Segunda Guerra Mundial y la firma de los Acuerdos de Yalta, Bretton Woods y Posdam dejan una situación un poco áspera y tirante entre los EEUU y la URSS, este proceso es conocido con el nombre de "Guerra Fría: un mundo Bipolar." El mundo va a quedar controlado por dos súper potencias: Los EEUU que va a controlar el mundo Berlín occidental y toda la esfera de occidente, a través de dos estrategias Económicas (Plan Marsall) que va a evitar que la economía de EEUU se detenga y va a ayudar a levantar a la Europa Occidental, y una estrategia militar (la OTAN). por otro lado, la URSS también va a controlar su esfera en Oriente De Berlín hacia el Oriente a través de dos estrategías económicas (El Plan COMECOM) y militares (el Pacto de Varsovia).
Te voy a ir mandando materiales Santiago para que podamos ir trabajando.
Saludos
Eva
SOCIOLOGIA
LO SOCIAL NO ES NATURAL
En la entrada anterior, desarrollamos el concepto de situación social. Esto nos da pié para analizar que nada de lo social es natural.
El siguiente link te ayudará a comprender esta cuestión:
https://youtu.be/mVN0xADJuTw
UBA XXI - SociologíaTV - Lo social no es natural.
ACTIVIDAD:
Luego de ver el video mencionado, responde las siguientes preguntas:
1) Explica brevemente, con tus palabras, por qué lo social no es natural.
2) ¿Qué diferencia al conocimiento sociológico de las afirmaciones del sentido común?
3) ¿Cuál es la importancia del proceso de socialización en la vida de un ser humano?
4) Busca información acerca de quiénes eran los "homo ferus" y por qué se los llamó así.
5) ¿Qué papel desempeña el lenguaje en el proceso de socialización?
6) Menciona ejemplos de signos no linguísticos, en el ámbito de la vida cotidiana, y sus significados (Hay signos no linguísticos que tienen un significado universal, en tanto que otros tienen una interpretación muy diferente de una sociedad a otra, a veces, contradictoria)
Ante cualquier duda, estoy para ayudarte.
Saludos,
Silvia.
En la entrada anterior, desarrollamos el concepto de situación social. Esto nos da pié para analizar que nada de lo social es natural.
El siguiente link te ayudará a comprender esta cuestión:
https://youtu.be/mVN0xADJuTw
UBA XXI - SociologíaTV - Lo social no es natural.
viernes, 8 de junio de 2018
T.P. ECONOMIA POLITICA PRIMER TRIMESTRE
Hola Santiago! Mi nombre es Roxana Thenée, soy tu profesora de Economía Política. Espero tengas una linda cursada y cualquier duda podes consultarme. Te dejo un video introductorio a la materia, donde vas a poder comprender el estudio de la Economía Política, y empezar a conocer a algunos economistas que iremos estudiando en el resto del año. Te mando un saludo y espero la resolución de tu trabajo.
Una vez que hayas mirado el video, te solicito puedas resolver la siguiente ejercitación:
1) Responder: ¿A qué se llama Economía Política? ¿Qué estudia?
2) Realizar un cuadro sinóptico, explicando las ideas económicas del Antiguo Mediano Oriente, ideas de Platón, Aristóteles y Jenofonte, Feudalismo, Fisiocracia y Mercantilismo.
lunes, 4 de junio de 2018
Circuitos productivos extra pampeanos
Hola Santiago.
Ya trabajamos los circuitos productivos pampeanos y vimos la importancia que ha tenido-y tiene- para la economía argentina. Hoy veremos otros circuitos productivos, los extra pampeanos también conocidos como "economías regionales". Te dejo un link para introducirnos al tema:
Agriculturas regionales
El video muestra algunos de los muchos cultivos importantes de las distintas regiones de la Argentina, nosotros hoy trabajaremos específicamente con cuatro de ellos: la caña de azúcar, los frutales del valle de Río Negro, el olivo y el algodón.
Acá te dejo la bibliografía que tenés que leer para realizar el trabajo:
En base a la lectura del texto tenés que realizar un cuadro comparativo con cada uno de ellos teniendo en cuenta: el circuito, la región donde se cultiva, las problemáticas y características de los productores y el destino de la producción. Una vez que lo tengas terminado podés responderla por medio de un comentario o enviarme la imagen al mail relatosdesvelados@gmail.com
¡Saludos!
Ya trabajamos los circuitos productivos pampeanos y vimos la importancia que ha tenido-y tiene- para la economía argentina. Hoy veremos otros circuitos productivos, los extra pampeanos también conocidos como "economías regionales". Te dejo un link para introducirnos al tema:
Agriculturas regionales
El video muestra algunos de los muchos cultivos importantes de las distintas regiones de la Argentina, nosotros hoy trabajaremos específicamente con cuatro de ellos: la caña de azúcar, los frutales del valle de Río Negro, el olivo y el algodón.
Acá te dejo la bibliografía que tenés que leer para realizar el trabajo:
En base a la lectura del texto tenés que realizar un cuadro comparativo con cada uno de ellos teniendo en cuenta: el circuito, la región donde se cultiva, las problemáticas y características de los productores y el destino de la producción. Una vez que lo tengas terminado podés responderla por medio de un comentario o enviarme la imagen al mail relatosdesvelados@gmail.com
¡Saludos!
martes, 29 de mayo de 2018
The Fix , activities
Hi Santiago!
I'm glad you liked the short story.
You will find the activities here.
You will find two tasks and you can do them on line. At the end, you can check what you have done.
I hope you enjoy the activities.
https://learnenglish.britishcouncil.org/en/stories/fix
I will contact you again next week.
I'm glad you liked the short story.
You will find the activities here.
You will find two tasks and you can do them on line. At the end, you can check what you have done.
I hope you enjoy the activities.
https://learnenglish.britishcouncil.org/en/stories/fix
I will contact you again next week.
Política y Ciudadanía: Recordatorio
Hola Santiago, cómo estas? Te recuerdo que aun falta que realices las actividades 5 y 6. Cualquier duda, estoy a tu disposición. Saludos, prof. Mayra Rujelman.
domingo, 27 de mayo de 2018
SOCIOLOGÍA
EL PUNTO DE PARTIDA: LA REALIDAD COTIDIANA
"Existen muchos enfoques posibles para introducirse en el estudio de la sociología. Por ejemplo, se puede hacer un estudio histórico de la sociología en tanto ciencia social; o también pueden analizarse los principales conceptos teóricos de la disciplina y su aplicación a diversos aspectos de la vida en sociedad. Estos y otros enfoques son válidos.
En este caso, el punto de partida elegido para el estudio de la sociología será la vida diaria: las actividades que las personas realizan habitualmente en su entorno, en relación con otras personas y con los objetos, y las situaciones cotidianas en las que participan. Una ventaja de este enfoque es que la información que se analiza es accesible. Los hechos y las situaciones objeto de observación son aquellos en que participan las personas concretas que viven en una realidad determinada: sus conductas, sus relaciones con otras personas, en los ambientes donde se mueven habitualmente.
Si bien esta familiaridad con los hechos observados es una ventaja, al mismo tiempo constituye la principal desventaja de este punto de partida, ya que las personas están habituadas a realizar las actividades diarias que su capacidad de observarlas está limitada. La vida cotidiana es tan común, tan "natural", que resulta difícil captar por qué las acciones que se realizan pueden ser interesantes para la sociología.
Para aumentar la capacidad de observación y comprensión de lo que sucede a cada persona y a su alrededor es necesario, en primer lugar, tomar distancia de los hechos y adoptar una nueva perspectiva, una manera de mirar distinta de la habitual. La adquisición de esta nueva manera de observar se denominará la construcción de la mirada sociológica. Esta mirada sociológica es, por un lado, una herramienta de autoconocimiento de las personas, que facilita la comprensión de la propia participación en el mundo. Por otro lado, es una herramienta de conocimiento de los hechos, procesos y problemas sociales que se produjeron y se producen en otras dimensiones de la realidad distintas de la propia vida individual.
Para construir la mirada sociológica se parte del concepto de SITUACIÓN SOCIAL. Este concepto resulta útil porque incluye una de las nociones centrales de la sociología: la idea de las personas en interacción.
Todas las acciones que realizan las personas, desde las más comunes (un niño le pide a su mamá que le sirva un vaso de agua) hasta las más complejas (firmar un decreto para aumentar los impuestos) se producen en una situación determinada. Una situación es el conjunto de las circunstancias presentes en un momento.
De todas las situaciones posibles, a la sociología le interesan aquellas en las que participan personas realizando actividades y relacionándose entre sí: dedica su atención a las situaciones sociales.
En en todas las situaciones sociales se encuentran personas que interactúan, un ambiente físico (que incluye objetos naturales y construidos), actividades (comportamientos y acciones que las personas realizan individual y colectivamente), relaciones entre las personas (estilos de comunicación interpersonal, el uso del lenguaje verbal y no verbal, los estilos de comportamiento y de relación, los fines comunes y lo que cada uno espera de su propia conducta y de los demás); todas las relaciones se producen en un contexto en el que se advierten dos aspectos, los factores espaciales y temporales y las condiciones sociales. Se entiende por contexto, entonces, el conjunto de las condiciones sociales, desde las más inmediatas hasta las más generales, que posibilitan una situación y, simultaneamente, la encuadran, la limitan, le otorgan ciertas características particulares." (Falicov, Estela)
ACTIVIDAD:
"Existen muchos enfoques posibles para introducirse en el estudio de la sociología. Por ejemplo, se puede hacer un estudio histórico de la sociología en tanto ciencia social; o también pueden analizarse los principales conceptos teóricos de la disciplina y su aplicación a diversos aspectos de la vida en sociedad. Estos y otros enfoques son válidos.
En este caso, el punto de partida elegido para el estudio de la sociología será la vida diaria: las actividades que las personas realizan habitualmente en su entorno, en relación con otras personas y con los objetos, y las situaciones cotidianas en las que participan. Una ventaja de este enfoque es que la información que se analiza es accesible. Los hechos y las situaciones objeto de observación son aquellos en que participan las personas concretas que viven en una realidad determinada: sus conductas, sus relaciones con otras personas, en los ambientes donde se mueven habitualmente.
Si bien esta familiaridad con los hechos observados es una ventaja, al mismo tiempo constituye la principal desventaja de este punto de partida, ya que las personas están habituadas a realizar las actividades diarias que su capacidad de observarlas está limitada. La vida cotidiana es tan común, tan "natural", que resulta difícil captar por qué las acciones que se realizan pueden ser interesantes para la sociología.
Para aumentar la capacidad de observación y comprensión de lo que sucede a cada persona y a su alrededor es necesario, en primer lugar, tomar distancia de los hechos y adoptar una nueva perspectiva, una manera de mirar distinta de la habitual. La adquisición de esta nueva manera de observar se denominará la construcción de la mirada sociológica. Esta mirada sociológica es, por un lado, una herramienta de autoconocimiento de las personas, que facilita la comprensión de la propia participación en el mundo. Por otro lado, es una herramienta de conocimiento de los hechos, procesos y problemas sociales que se produjeron y se producen en otras dimensiones de la realidad distintas de la propia vida individual.
Para construir la mirada sociológica se parte del concepto de SITUACIÓN SOCIAL. Este concepto resulta útil porque incluye una de las nociones centrales de la sociología: la idea de las personas en interacción.
Todas las acciones que realizan las personas, desde las más comunes (un niño le pide a su mamá que le sirva un vaso de agua) hasta las más complejas (firmar un decreto para aumentar los impuestos) se producen en una situación determinada. Una situación es el conjunto de las circunstancias presentes en un momento.
De todas las situaciones posibles, a la sociología le interesan aquellas en las que participan personas realizando actividades y relacionándose entre sí: dedica su atención a las situaciones sociales.
En en todas las situaciones sociales se encuentran personas que interactúan, un ambiente físico (que incluye objetos naturales y construidos), actividades (comportamientos y acciones que las personas realizan individual y colectivamente), relaciones entre las personas (estilos de comunicación interpersonal, el uso del lenguaje verbal y no verbal, los estilos de comportamiento y de relación, los fines comunes y lo que cada uno espera de su propia conducta y de los demás); todas las relaciones se producen en un contexto en el que se advierten dos aspectos, los factores espaciales y temporales y las condiciones sociales. Se entiende por contexto, entonces, el conjunto de las condiciones sociales, desde las más inmediatas hasta las más generales, que posibilitan una situación y, simultaneamente, la encuadran, la limitan, le otorgan ciertas características particulares." (Falicov, Estela)
ACTIVIDAD:
“Martín y sus amigos están haciendo fila en un Food Truck de
Tacos, burritos y jafitas méxicanos. Son las 22 hs. de un sábado. Los cuatro
tienen hambre, salieron de sus casas al mediodía, y estuvieron recorriendo
distintos atractivos de la ciudad. Luego de comer tienen pensado encontrarse
con otro par de amigos en un conocido bar de Palermo. Martín recuerda que esa
noche es el cumpleaños de su tío, y que su padre le pidió por favor que no
faltara a la cena familiar, y que fuera puntual en el regreso a casa, ya que a
las 21 hs partirían rumbo al evento que iba a realizarse en Berisso. Sus amigos
intentan convencerlo de que no se vaya, que ya tienen un mejor plan para esa noche.
Martín busca el teléfono celular para avisarle a su mamá que está retrasado, y
con esa excusa espera escuchar como respuesta que ya no lo seguirán esperando y
marcharán sin él. No encuentra su teléfono, lo extravió. Gonzálo le presta el
suyo. Habla con su mamá que en tono de enojo y desesperación le pregunta cómo y
dónde está, que hace más de dos horas está intentando comunicarse con él...
Martín le cuenta que perdió su teléfono y que además, pensaba quedarse con sus
amigos a pasar la noche porque ya se había hecho demasiado tarde para ir a la
fiesta de cumpleaños de su tío. Su madre, incrementa el nivel de enfado a
medida que lo va escuchando, lo reta y le exige que de inmediato regrese a su
casa, de lo contrario, no le permitirán salir el próximo fin de semana y pasará
unos meses sin nuevo teléfono celular. Esa no era la respuesta que Martín
deseaba oír. Deja a sus amigos y camina hacia la parada de la línea de
colectivo 39. Cuando uno se aproxima se da cuenta de que tampoco tiene su
tarjeta SUBE, decide entonces tomar un taxi. En la casa lo estaban esperando
furiosos, en primer lugar por la desesperación que tuvieron al no poder
localizarlo, luego porque llegarían a Berisso en medio de la cena, siendo la
falta de puntualidad algo que la familia paterna detesta."
1) ¿Quiénes son las personas que están en interacción?
2) Identifica los elementos del contexto que posibilitan los
hechos relatados en esta situación, así como también aquellos factores que la
obstaculizan.
3) ¿Qué expectativas (conductas que se esperan de una
persona al interactuar) tienen de Martín sus amigos y su familia?
Ante cualquier duda, tu consulta es bienvenida.
Saludos,
Silvia
viernes, 25 de mayo de 2018
SOCIOLOGÍA
INTRODUCCIÓN:
La Sociología es una ciencia social que surge a mediados del siglo XIX. Consiste en el estudio de la vida social humana; busca el conocimiento del ser humano como animal social, en interacción con sus semejantes, en una sociedad determinada.
Así entonces, la INTERACCIÓN SOCIAL (las relaciones sociales, los vínculos entre los diversos actores sociales) es el objeto de estudio específico de la Sociología. Dicha interacción, se despliega en la sociedad, con sus regularidades, contradicciones y conflictos.
La Microsociología se encarga del estudio de las interacciones cara a cara, en pequeños grupos. En tanto que la Macrosociología, se interesa por procesos sociales que operan a largo plazo y de organizaciones a gran escala.
Todo análisis sociológico requiere de aportes de otras ciencias, al margen del fenómeno particular que se quiera estudiar, para arribar de forma más precisa al análisis y comprensión de la realidad social.
El sociólogo adquiere la capacidad para ordenar elementos dispersos, datos estadísticos, información de diversas fuentes, y efectuar una integración a partir de teorías y conceptos que desencadenarán en un análisis científico, sistemático, objetivo, significativo, que puede verificarse, criticarse y renovarse a partir del movimiento de la propia sociedad.
El concepto Sociología fue acuñado por el francés Auguste Comte (1798 - 1857) otorgándole el significado de saber o conocimiento de la sociedad. El término apareció impreso por primera vez en el "Curso de filosofía positiva" de este autor, publicado en París en 1838.
Los comienzos de la Sociología están relacionados con los cambios sociales, económicos y políticos ocurridos en Europa como consecuencia de la Revolución Industrial inglesa (período comprendido entre la segunda mitad del siglo XVIII y la primera mitad del siglo XIX) y la Revolución Francesa (1789 / 1799).
Estas grandes revoluciones cambiaron profundamente la situación de cada uno de esos países y sus efectos se extendieron por el mundo en las décadas siguientes.
ACTIVIDAD:
1) Indagar las características del contexto histórico en el que surge la Sociología como ciencia.
2) Partiendo de la respuesta anterior, ¿Por qué consideras que se la conoce como "ciencia de la crisis"?
Cualquier duda, no dudes en consultarme.
Saludos,
Silvia.
La Sociología es una ciencia social que surge a mediados del siglo XIX. Consiste en el estudio de la vida social humana; busca el conocimiento del ser humano como animal social, en interacción con sus semejantes, en una sociedad determinada.
Así entonces, la INTERACCIÓN SOCIAL (las relaciones sociales, los vínculos entre los diversos actores sociales) es el objeto de estudio específico de la Sociología. Dicha interacción, se despliega en la sociedad, con sus regularidades, contradicciones y conflictos.
La Microsociología se encarga del estudio de las interacciones cara a cara, en pequeños grupos. En tanto que la Macrosociología, se interesa por procesos sociales que operan a largo plazo y de organizaciones a gran escala.
Todo análisis sociológico requiere de aportes de otras ciencias, al margen del fenómeno particular que se quiera estudiar, para arribar de forma más precisa al análisis y comprensión de la realidad social.
El sociólogo adquiere la capacidad para ordenar elementos dispersos, datos estadísticos, información de diversas fuentes, y efectuar una integración a partir de teorías y conceptos que desencadenarán en un análisis científico, sistemático, objetivo, significativo, que puede verificarse, criticarse y renovarse a partir del movimiento de la propia sociedad.
El concepto Sociología fue acuñado por el francés Auguste Comte (1798 - 1857) otorgándole el significado de saber o conocimiento de la sociedad. El término apareció impreso por primera vez en el "Curso de filosofía positiva" de este autor, publicado en París en 1838.
Los comienzos de la Sociología están relacionados con los cambios sociales, económicos y políticos ocurridos en Europa como consecuencia de la Revolución Industrial inglesa (período comprendido entre la segunda mitad del siglo XVIII y la primera mitad del siglo XIX) y la Revolución Francesa (1789 / 1799).
Estas grandes revoluciones cambiaron profundamente la situación de cada uno de esos países y sus efectos se extendieron por el mundo en las décadas siguientes.
ACTIVIDAD:
1) Indagar las características del contexto histórico en el que surge la Sociología como ciencia.
2) Partiendo de la respuesta anterior, ¿Por qué consideras que se la conoce como "ciencia de la crisis"?
Cualquier duda, no dudes en consultarme.
Saludos,
Silvia.
martes, 22 de mayo de 2018
Short story "The Fix"
Santiago,
I would like you to read the following short story this week. You can use a dictionary if you have any problems with the vocabulary.
Next week I will be sending activities based on the short story.
I would like you to read the following short story this week. You can use a dictionary if you have any problems with the vocabulary.
Next week I will be sending activities based on the short story.
The Fix
by Chris Rose
The
four judges have been sitting in a small room in the Milton Hotel in
London for three hours now. The judges must agree on who will win the
four awards in the important Global Music Awards: best album, best
song, best new band and lifetime achievement award. Outside the small
room where the judges are, five hundred people are sitting waiting.
They are all very excited, and they are all very nervous. They want
to know who is going to win the important awards. The television show
goes live in 30 minutes. Excitement is growing; tension is rising.
But
there is a problem. A big problem. The judges have not yet agreed on
one single thing.
The
judges must all agree on each winner. If they can’t all agree, then
the award will not be given – nobody will win.
The
four judges are David Froth, the music critic for an important
newspaper, Betty Weill, the head of a big record company, Jake
Dangerous, a singer who won the award for best song last year and Dan
Snaith. Dan Snaith isn’t an important person. Dan Snaith is a
reader of New Music Weekly, a music magazine. He won a competition in
the magazine to be one of the judges of the Global Music Awards.
“OK
guys, come on...we have to decide now,” says David Froth. “We
can’t wait any more. Best Album - I vote for the Polar Gorillas’
first album, their punk-influenced sound and intelligent lyrics make
them the best band around.”
“I
agree,” says Betty Weill. “But they’re all very young – we
can give them the Best New Band award, then we can give the Best
Album award to Janie Waller. Her album, Smooth as Chocolate, is a
great jazz-pop crossover."
“It’s already sold a million copies” says Jake Dangerous.
“Exactly!” says Betty.
“No!” says Jake. “It’s already sold a million copies, so she doesn’t need an award! The Best Album should go to Missy Queen. Her album Girlz Can Rap is the best hip-hop record in years.”
“Hmmmm...it’s certainly an impressive record,” says David Froth, “but I think there’s only one really great track on it – the song ‘Hey! You! Listen Up!’”
“We can give her Best Song then!” says Jake.
“Ok, now we’re getting somewhere. We’re finally making progress,” says David Froth. “What about Lifetime Achievement? Remember, this is a really important award. It’s recognition for a singer who has changed the course of popular music!”
“I think Jake Dangerous should win,” says Jake Dangerous. Nobody listens to him.
“Dan – what do you think?” asks David Froth.
“It’s already sold a million copies” says Jake Dangerous.
“Exactly!” says Betty.
“No!” says Jake. “It’s already sold a million copies, so she doesn’t need an award! The Best Album should go to Missy Queen. Her album Girlz Can Rap is the best hip-hop record in years.”
“Hmmmm...it’s certainly an impressive record,” says David Froth, “but I think there’s only one really great track on it – the song ‘Hey! You! Listen Up!’”
“We can give her Best Song then!” says Jake.
“Ok, now we’re getting somewhere. We’re finally making progress,” says David Froth. “What about Lifetime Achievement? Remember, this is a really important award. It’s recognition for a singer who has changed the course of popular music!”
“I think Jake Dangerous should win,” says Jake Dangerous. Nobody listens to him.
“Dan – what do you think?” asks David Froth.
Dan
says nothing. He was very excited about being a judge for the Global
Music Awards, but now he is disappointed. Dan knows that David Froth
wants the Polar Gorillas to win because he was the first person to
write about them – he “discovered” them, and so when they
become very famous, Froth will take the credit. Betty Weill wants
Janie Waller to win because Janie Waller releases records for her
record company. If Janie Waller wins, her record will sell even more
copies, and Betty Weill will become even richer. Jake Dangerous wants
Missy Queen to win because Missy Queen is his girlfriend. Dan is
disappointed because now he knows that the Global Music Awards are,
in fact, a fix.
“Look,
our time is up!” says Froth. “Can we agree on this: Best Album,
Janie Waller. Best Song, Missy Queen. Best New Band, Polar Gorillas.
Lifetime Achievement...ok Dan, we’ll leave this up to you. But
remember – Dylan Roberts is in the audience tonight, so is Jack
Michaelson, and Nobbo from X5. I don’t have to tell you that Dylan
Roberts is the voice of a generation, Jack Michaelson is very, very
rich, and Nobbo from X5 is bringing peace to the world. He’s also a
friend of the Secretary General of the United Nations. The choice is
yours!”
The
judges walk out onto the stage in the Milton Hotel. Five hundred
excited, nervous people are watching them. Five hundred cameras flash
when they go on stage. Dan feels very scared. He also knows that
millions of people around the world are watching on TV.
The
judges all stand up on the stage and pretend to open envelopes.
“And
the winner is...” they all say. There is a moment of silence then
lots and lots of really loud applause as the judges read out the
names of their friends.
Then
it is Dan’s turn.
“Ok
everyone,” says David Froth, “Are we having a good time?!”
Everyone shouts and claps. “Finally, we arrive at perhaps the most
important award this evening: the Lifetime Achievement Award. Who
will win this year? Will it be Dylan Roberts, voice of a generation?
Or Jack Michaelson? Erm...dancer of a generation. Or Nobbo, bringer
of world peace? To present the award, here is Dan Snaith, winner of
the New Music Weekly competition.” Five hundred people applaud and
shout. Five hundred cameras flash again in Dan’s face. Millions of
people are watching him on TV.
Dan
gets up nervously and stands in front of the microphone.
“Good
evening!” he says. He opens an envelope which has a piece of paper
in it. Nothing is written on the piece of paper. He says the words,
“...and the winner is...” He stops and pauses. There is total
silence in the room.
“The
winner is....you!”
There
is more total silence in the room. A few people say “What???”
“That’s
right!” continues Dan, feeling more confident now. “You!” He
looks directly into the TV cameras. “All the people around the
world who listen to music and play music and love music! You are the
most important people!”
There
is the sound of surprise in the big room. Dan sees Dylan Roberts,
Jack Michaelson and Nobbo leave the room.
“These
awards,” Dan continues, “are a fix! The music business is a fix!
If nobody listened to or bought the music, there would be no winners
here tonight. That is why YOU are the winners!”
Some
people cheer and applaud, some people say “boooo!”.
But
tonight, Dan Snaith knows that he has won, too.
domingo, 20 de mayo de 2018
Numeros reales
Numeros Reales:
Zenon de lea fue un filosofo grigo, del siglo v a.C., que planteo una serie de problemas conocidos como "paradojas de Zenon", en las que ralacionaba el tiempo, el espacio y el movimiento.
En unas de esas paradojas Zenon cuenta que arrojo una piedra a un arbol que estaba a 10 metros. Para llegar, la piedra tuvo que pasar necesariamente por el punto medio del trayecto y para transitar esos 5 metros tardo cierto tiempo. De la misma forma, para recorrer ese primer tramo la piedra debio pasar por su punto medio y tardar tambien cierto tiempo en alcanzar los 2,5 metros. Repitiendo este razonamiento, y considerando que un segmento siempre se puede dividir en dos, resulta que la piedra ¡nunca llegaria al arbol porque en el camino recorre infinitos segmento! Es mas, pensandolo asi, ¡la piedra no prodria salir de su mano!. Sin embargo, la piedra llega al arbol mucho antes de que Zenon pueda terminar de explicar su razonamiento.
Actividades:
Zenon de lea fue un filosofo grigo, del siglo v a.C., que planteo una serie de problemas conocidos como "paradojas de Zenon", en las que ralacionaba el tiempo, el espacio y el movimiento.
En unas de esas paradojas Zenon cuenta que arrojo una piedra a un arbol que estaba a 10 metros. Para llegar, la piedra tuvo que pasar necesariamente por el punto medio del trayecto y para transitar esos 5 metros tardo cierto tiempo. De la misma forma, para recorrer ese primer tramo la piedra debio pasar por su punto medio y tardar tambien cierto tiempo en alcanzar los 2,5 metros. Repitiendo este razonamiento, y considerando que un segmento siempre se puede dividir en dos, resulta que la piedra ¡nunca llegaria al arbol porque en el camino recorre infinitos segmento! Es mas, pensandolo asi, ¡la piedra no prodria salir de su mano!. Sin embargo, la piedra llega al arbol mucho antes de que Zenon pueda terminar de explicar su razonamiento.
Actividades:
- Averiguar que es una paradoja.
- ¿ Que relacion hay entre el esquema que usa Zenon y el conjunto de los numeros reales?
- ¿ Cual es la contradiccion presente en este razonamiento?
nu
sábado, 19 de mayo de 2018
INTRODUCCIÓN A LA QUÍMICA
texto explicativo de la materia introduccion a la química con ejercicios
https://drive.google.com/open?id=1G5deKwhByJ7xB_wxb0W1VmSWgA5Mivd7
https://drive.google.com/open?id=1G5deKwhByJ7xB_wxb0W1VmSWgA5Mivd7
martes, 15 de mayo de 2018
websites for teens
Well done, Santiago!
I will be sending activities once a week.
I'd like you to read these texts and do the activities.
http://www.cambridgeenglish.org/learning-english/activities-for-learners/b1r005-websites-for-teens
Then, write about 3 websites you usually use. Describe them.
I will be sending activities once a week.
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Circuitos agroindustriales
Hola Santiago, soy Ariel López, tu profesor de Geografía.
Como introducción comenzaremos con un video sobre los circuitos agroindustriales pampeanos y extra pampeanos en nuestro país:
Circuitos agroindustriales de la Argentina
Como verás los circuitos son de gran importancia en la economía de nuestro país. Comenzaremos primero por el circuito pampeano, particularmente por los de la carne, lácteos y la harina de trigo.
Te adjunto imágenes de la bibliografía sobre el tema y un cuestionario para responder:
1-¿Qué es un circuito productivo?
2-¿Por qué se dice que la producción de esta región ha sido históricamente la más importante? Justifica
3- Describe los distintos eslabones que intervienen en estos circuitos.
3-Realiza un cuadro comparativo de los tres circuitos teniendo en cuenta las áreas de producción, dónde se exportan y las problemáticas que deben afrontar.
Como introducción comenzaremos con un video sobre los circuitos agroindustriales pampeanos y extra pampeanos en nuestro país:
Circuitos agroindustriales de la Argentina
Como verás los circuitos son de gran importancia en la economía de nuestro país. Comenzaremos primero por el circuito pampeano, particularmente por los de la carne, lácteos y la harina de trigo.
Te adjunto imágenes de la bibliografía sobre el tema y un cuestionario para responder:
2-¿Por qué se dice que la producción de esta región ha sido históricamente la más importante? Justifica
3- Describe los distintos eslabones que intervienen en estos circuitos.
3-Realiza un cuadro comparativo de los tres circuitos teniendo en cuenta las áreas de producción, dónde se exportan y las problemáticas que deben afrontar.
domingo, 13 de mayo de 2018
Segunda Guerra Mundial
Hola Santiago!!!!! ¿Cómo estás?:
Diferentes factores (causas) provocados por Alemania terminaron Desatando la Segunda Guerra de la Era del Imperialismo, también conocida como Segunda Guerra Mundial.
Esta Segunda Guerra Mundial va a dejar para la humanidad consecuencias muy duras y la Formación de un Mundo Bipolar liderado por las dos Súper Potencias Ganadoras de la Guerra: EEUU y la URSS (Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas).
miércoles, 9 de mayo de 2018
Websites for teens
Well done, Santiago!
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Now, I'd like you to read the following texts.
http://www.cambridgeenglish.org/learning-english/activities-for-learners/b1r005-websites-for-teens
Read the texts, do the activities and then write about 3 websites you use. Describe them.
I will be sending activities once a week.
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Welcome
Hola Santiago soy la profesora Juana Leonardi;conmigo trabajarás en la asignatura Inglés. Semanalmente te iré subiendo actividades para que resuelvas. Cualquier consulta estoy a tu disposición.
lunes, 7 de mayo de 2018
Bienvenida Matemática
Hola Santiago soy la Profesora Anabella, conmigo trabajarás La asignatura Matemática.Semanalmente te iré subiendo actividades para que realices, cualquier inquietud estoy a tu disposición.
sábado, 21 de abril de 2018
Historia:ACCIONES DE RESISTENCIA AL RÉGIMEN NAZI
ACTIVIDAD: ACCIONES DE RESISTENCIA AL RÉGIMEN NAZI
Primera Resistencia: “Las Mujeres de Rosenstransse.”
• Leer el texto “Las mujeres de la Rosenstrasse,” y luego responde:
“Las mujeres de la Rosenstrasse”
“Siempre se dijo que en la Alemania nazi ´no había nada que hacer.´ Un grupo de mujeres que en 1943
Exigió y obtuvo la liberación de sus maridos judíos recientemente detenidos demostró lo contrario […].
Ese 27 de febrero de 1943, al alba, los SS […] ocupan sus lugares en camiones cubiertos con lonas que parten hacia los cuatro confines de Berlín. Su misión: detener en su casa o en su trabajo, con ayuda de la Gestapo y de la policía municipal, a los últimos judíos de la capital del Tercer Reich […].
Por la noche, cerca de 5000 personas han sido secuestradas, entre ellas 1700 maridos de alemanas. Algunos van ya rumbo a los campos de concentración, hacinados en dos cárceles improvisadas […].
Desde el mediodía, decenas de mujeres, preocupadas por no ver volver a sus maridos, se apiñan en la calle: pronto son 200. Algunas pasan la noche allí. Al día siguiente, se duplica su número y su decisión. El hecho de que el servicio de asuntos judíos de la Gestapo tenga desde sede dos pasos […] no les impide gritar a coro: “¡Devuélvannos a nuestros maridos!” […]. Cuando los SS amenazan disparar, las mujeres van a refugiarse en las entradas de las casas […], luego regresan.
El 5 de marzo […] la Gestapo desplaza por la fuerza a decenas de manifestantes. Luego un jeep ocupado por cuatro mujeres se dispersan corriendo, para regresar nuevamente frente a la prisión.
´Conservábamos la esperanza de que nuestros maridos volverían a casa y no serían deportados,´ testimonia una manifestante.
Lo más increíble es que no se equivocan. El 6 de marzo, la dictadura […] ordena la liberación de todos los judíos casados con alemanas-hará incluso buscar en Auschwitz a veinticinco de ellos, a veinticinco de ellos, que podrán volver a su hogar-[…].
A la distancia, la victoria de las mujeres de la Rosenstrasse interroga al historiador. Esta constituye, en primer lugar, una dura respuesta a todos aquellos que explicaron su pasividad asegurando que ´no había nada que hacer´ contra el régimen nazi. Más aún: prueba que la acción […] podía hacerlo retroceder.”
“Las mujeres de la Rosenstrasse” en Le MondeDiplomatique, N°70, abril de 2005. Texto extraído del libro de Andújar, Andrea y otros autores. “Historia Argentina y el mundo: La primera mitad del siglo XX. 4to año.” Buenos Aires. 2012. P. 167
-¿Quiénes y por qué encabezaron esta acción de resistencia en la calle de Rosenstransse?
-¿En qué año sucedió?
¿Qué motivó a las mujeres de la Rosenstrasse a movilizarse contra el régimen nazi?
-¿A dónde se llevaban a estos hombres los escuadrones SS?
-¿Qué consiguieron las mujeres con esta medida de resistencia contra el régimen que estuvieron realizando?
-Investigar en internet ¿Quién fue Rosie la Remachadora? Y ¿Qué relación tiene esta figura con el rol de las mujeres en la segunda guerra mundial?
Segunda Resistencia: Ana Frank y fragmentos de su diario
a) Buscar la biografía de Ana Frank, y explicar cuál fue el testimonio escrito que ella dejó sobre este período histórico
b) Leer los siguientes fragmentos del Diario de Ana Frank, y luego responde la guía de lectura que se encuentra debajo.
Fragmento 1
“Jueves, 19 de noviembre de 1942.
Dussel (uno de los refugiados) tenía muchas cosas que contarnos de ese mundo del cual hace tiempo no formábamos parte. Lo que cuenta es triste. Han desaparecido muchos amigos nuestros (…). Aún no es de noche cuando infinidad de coches militares verdes o grises recorren la ciudad. Los alemanes no dejan puerta por abrir para cazar judíos. Los que no se han escondido no pueden escapar a su destino (…). La persecución se realiza sistemáticamente, lista en mano (…). No respetan a nadie; lo mismo les da que se trate de ancianos como de criaturas (…). Me horroriza la idea de que las que fueron mis compañeras ahora están en manos de los verdugos más crueles del mundo. Por la sola razón de ser judíos.”
Caravajal, Benjamín y otros autores. “Historia: el mundo en Guerra y la Argentina en la Primera mitad del siglo XX.” Ed. Santillana. Buenos Aires. 2015. P. 163
¿Qué les cuenta Dussel a la Familia Frank?
¿Qué relata Ana que hacen los escuadrones alemanes durante la noche?
¿Qué siente Ana mientras relata?
Fragmento 2
“Lunes, 26 de julio de 1943.
A las dos y media (…) se produjo un bombardeo tan fuerte que los cuatro nos refugiamos en el corredor. La casa temblaba y las bombas debían de caer muy cerca.
Yo así mi maleta, más con la idea de aferrarme a algo que con intención de huir, pues de ningún modo podíamos pensar en salir. Solamente está prevista la huida en caso de inminente peligro, pues para nosotros la calle supone el mismo peligro que los bombardeos (…). Al filo de la medianoche, otra vez los aviones (…). La batalla duró dos horas, sin tregua (…).”
Caravajal, Benjamín y otros autores. “Historia: el mundo en Guerra y la Argentina en la Primera mitad del siglo XX.” Ed. Santillana. Buenos Aires. 2015. P. 163
¿Qué pasó la noche del 26 de julio de 1943?
¿Qué sintió Ana?
¿Cuál es el acuerdo que hace la familia?
Resistencia 3: Primo Levi Escritor, resistente antifascista y sobreviviente del Holocausto
“Me había capturado la Milicia fascista, poco juicio, ninguna experiencia (…). Tenía veinticuatro años, poco juicio, ninguna experiencia (…). Tres centurias de la Milicia que habían salido en plena noche para sorprender a otra banda, mucho más potente y peligrosa que nosotros, que se ocultaba en el valle contiguo, irrumpieron en nuestro refugio y me llevaron al valle como sospechoso. En los interrogatorios que siguieron preferí declarar mi condición de “ciudadano italiano de raza judía.” (…).
Como judío, me enviaron a Fassoli, cerca de Módena, donde en un vasto campo de concentración (…) se estaba recogiendo a los pertenecientes a las numerosas categorías de personas (…). En el momento de mi llegada, es decir, a finales de enero de 1944, los judíos italianos en el campo eran unos ciento cincuenta, pero pocas semanas más tarde su número llegaba a más de seiscientos. En la mayor parte de los casos de trataba de familias enteras, capturadas por los fascistas o por los nazis (…). La mañana del 21 de febrero se supo que al día siguiente los judíos iban a irse de allí. (…) Adónde iban, no se sabía. Había que prepararse para quince días de viaje (…).
Nos cargaron en las camionetas y nos llevaron a la estación de Carpi. Allí nos esperaba el tren y la escolta para el viaje. Allí recibimos los primeros golpes (…). Los vagones eran doce, y nosotros seiscientos cincuenta; en mi vagón éramos solo cuarenta y cinco, pero era un vagón pequeño. Aquí estaba, ante nuestros ojos, bajo nuestros pies, uno de los famosos tresnes de guerra alemana, los que no vuelven, aquellos de los cuales, temblando y siempre un poco crédulos, habíamos oído hablar con tanta frecuencia (…). Habían cerrado las puertas en seguida, pero el tren no se puso en marcha hasta la tarde.
Nos habíamos enterado con alivio de nuestro destino. Auschwitz: un nombre carente de cualquier significado entonces para nosotros.”
Primo Levi. Si esto es un hombre. Barcelona. Munchnik Ediciones, 2002. Documento extraído del libro de Andujar, Andrea y otros autores. “Historia: Argentina y el Mundo en la Primera Mitad del Siglo XX.” Saber es Clave. Editorial Santillana. Buenos Aires. 2012. P. 171
Buscá información sobre Primo Levi y su vida.
¿Cuándo, dónde y por qué fue capturado?
¿En qué lugar fue recluido primero?
¿Cómo describe el tren que lo conduciría a Auschwitz?
¿Qué había allí?
¿Por qué crees que para Primo Levi en ese momento fue un alivio saber que iba a Auschwitz?
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